“双减”之下学校何为

李唯/深圳市宝安区红树林外国语小学校长

李唯

“双减”、课后服务、暑期托管、教师轮岗、教育公平……无疑是2021年教育领域的高频词，这其中对义务教育阶段学校影响最大的应属“双减”。新学年到来之际，很多教师还没从暑期托管、教师轮岗的“惊骇”中缓过神来，“双减”又以铺天盖地之势向老师们涌来。“双减”政策强化了学校教育的主阵地作用，要让学生的学习更好地回归校园，这就意味着学校在相同的时间内要做得更多、做得更好。如何提升课堂教学质量，如何提高学生在校学习效率，如何切实减轻学生作业负担，成为每一所学校、每一位教师不可回避的问题，也是必须回答好的问题。红树林外国语小学从以下方面进行探索，努力答好“双减”这份考卷。

精准聚焦课堂教学——提质增效、学足学好

“双减”意味着学校在有限的时间要承担和完成更多的职责，要想真正“减负”，核心在于课堂教学，关键在于提高课堂教学质量。我们认为，学校需要通过强化备课教研管理、优化课堂组织管理、深化课堂教学方式改革等措施深耕课堂。

（一）“三个一”强化备课教研管理

充分的、高质量的备课是高质、高效课堂的前提，是学生在课内有所得、有进步、在校内学足学好的重要保障。学校通过开展“三个一”备课教研行动，强化备课教研管理，充分激发每个备课组、每位教师的内驱力，让课堂教学的实施与研究成为教师工作的主旋律，让教师能够牢牢把控课堂的主命脉。

每个备课组每周至少一节集体备课。每位教师承担一定教学内容的主备任务，利用备课组教研时间进行陈述，备课组集体讨论、优化，保证备课组教学质量整体推进，并将创新作业设计纳入备课环节，提高教学的针对性。

每位老师每学期至少承担一节科组内公开课。通过科组集体智慧，对每位老师的公开课进行反复打磨，提升教师的课堂教学能力。

每位老师每学期至少承担一次科组教研主讲人。主讲人在科组教研会上承担教研主讲人，内容包括业务学习心得分享、公开课的反思或对他人公开课的评课等。

（二）“三个统一”优化课堂组织管理

有序的课堂组织管理是提高教学质量的重要保证。学校通过统一分组、统一标准、统一评价优化课堂组织管理，确保课堂有序开展和学生高效学习。

统一分组：班主任巧设座位，以四或五人为一组，全班分成12小组，全体任课教师采用统一分组进行课堂管理、教学组织和评价。

统一标准：班主任组织全体学生民主决议班级公约，全体任课教师按照班级公约统一评价标准。

统一评价：每节课利用“激扬生命 自觉生长”班级小组评价积分表进行过程性评价，每节课后通过班级优化大师软件进行积分评价，以评促优。

（三）“以趣促学”深化课堂教学方式改革

为了深度激发学生学习内驱力，让学生自觉生长，学校依托中国教育学会“十三五”教育科研规划课题“教育戏剧研究”，将戏剧教学法作为各学科课堂教学方式的重要抓手和补充，帮助教师突破学科教学的重点、难点，点燃学生学习的热情，让他们能够积极主动地参与课堂学习。同时，数学学科引入数学魔术，音乐学科引入达尔克罗兹教学法，并通过一系列专题化的公开课集中呈现课堂教学方式改革的优秀案例，为全体教师提供改革样板，带动全体教师共同进步，共同为学生提供趣味盎然且高质量的课堂。

分层推进作业管理——控量减负、激扬生命

作业是学习的重要环节，好的作业设计不仅可以帮助学生巩固当天所学知识，也可以提升学生的知识运用与迁移能力。“双减”政策文件为教师的作业布置划定了不少红线，总的来说，作业负担要减下去，但学习质量要提上来。这也为学校和教师进行创新作业管理和实践提供了新的导向。

（一）加强作业设计教研：统一作业+调控作业

为切实发挥好作业对巩固知识、形成能力、培养习惯的重要作用，学校通过备课组教研加强对作业设计的研究，把作业设计作为每节课集体备课的必备内容，尤其是加强对一二年级非书面作业的研究。备课组统一作业内容、总量、时长，制定出统一的学生作业周布置计划，任课教师可根据本班学情适当调控，即90%统一作业+10%调控作业。

（二）规范作业设计形式：巩固性作业+拓展性作业

教师根据课程标准和教学目标，针对当天教学内容精心设计分层分类作业，将作业分为巩固强化、学科提升和综合探究三个层次，巩固性作业（必做）与拓展性作业（选做）两类，既让全体学生“吃饱”，又让学有余力的学生“吃好”。

（三）落实学生作业指导：自主作业+分层指导

教师充分利用课后服务“自主作业+分层指导”时间，在课后服务开始前布置家庭书面作业，督促指导学生在校内完成，最大程度确保“书面作业不出校门”。每次教师在指导学生的过程中重点关注5-10名学生，给予学生充分的指导和帮助，培养良好的作业习惯，树立学习信心。

（四）统筹作业内容与时间：“双公示”+“双时间”

学校建立了作业管理“双公示”和“双时间”制度，对作业内容、完成时间进行统筹管理。“双公示”即校内公示和对家长公示，在学校企业微信工作群公示各年级作业，在企业微信家长群公示班级作业。一方面便于学科教师互相借鉴学习，另一方面也便于家长了解孩子学习情况并对作业情况进行监督；“双时间”即教师对作业的建议完成时间和学生实际完成作业时间，学生每天不仅要在作业登记本清楚登记当天的作业，还要注明老师对每科作业的建议完成时间和实际完成作业的时间，这为教师调整作业量、了解不同层次学生的学习情况提供依据。

（五）细化作业批改管理：留痕批改+及时反馈

留痕批改。随着考试次数的减少，规范批改每次作业并细致记录作业情况变得至关重要。对每次作业的评价是最小单位的过程性评价。每个备课组统一需要批改的作业类别、批改符号、评价等级，教师要对课堂作业、课堂练习进行规范批改，同时，教师还要对作业提交情况、完成情况、订正情况等做好记录，填写在学校统一设计的作业评价统计表上。作业统计评价表真实生动地反映了学生的作业质量、完成情况，是教师掌握学生学习情况、调整教育教学的最真实依据。教师要根据作业中发现的共性和个性问题，及时做好反馈，分析导致错误的原因，学生订正作业统一使用蓝色笔，教师复批作业统一使用绿色笔。

及时反馈。“双减”政策明确指出，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。但是家长仍需要一个途径了解孩子的学习情况和作业完成情况。教师每周五向家长发布作业评价统计表，通过统计表，家长可以高效综合地了解孩子的学习情况。

表1：红树林外国语小学课后服务时间和内容安排

多元检测学业表现——科学评价、深度激发

2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和2021年的“双减”政策都为学校教学评价提供了明确的导向，如注重过程评价和增值性评价，坚决克服唯分数的倾向，降低考试压力，改进考试方式。因此，学校积极探索活动化、游戏化学业评价方式，通过基础过关、升级挑战、“乐学趣考”游园会三种评价方式实现学生学业的科学评价，深度激发学生学习潜能。

基础过关。评价内容为每天的巩固性作业，学校统一制定“作业评价表”，教师批改作业并同步完成作业评价记录，力争学生全员全优完成巩固性作业，实现全员基础过关，让每位学生都能在学习中获得成就感，激扬生命，自觉生长。

升级挑战。评价内容为拓展性作业，鼓励学生主动思考、积极挑战教师布置的拓展性作业，教师批改作业过程中收集优秀拓展作业案例，通过班级板报、校园展板、课堂分享等形式分享、展示，给学有余力的学生提供展现自我的平台。

“乐学趣考”游园会。每学期末，以游园会的形式全面评价学生的综合素质，重点评价学生的动手实践、口头表达、运动技能、韵律感知等无法通过书面考试检测的能力。

系统优化课后服务——保障“双减”、发展学生

课后服务延长了学生的在校时间，也为学校落实“双减”政策提供了重要抓手，红树林外国语小学系统优化课后服务时间和内容安排（见表1），充分回应家长关切，满足学生个性化需求。

自主作业+分层指导。“自主作业+分层指导”主要由语文、数学、英语、科学等学科教师担任辅导老师，学生进行自主作业、自主合作探究、自主阅读、自主习字等静态自主学习活动。教师根据学生需要分层开展个别指导，重点关注特别需要帮助的5-10名学生，最大程度保障学生书面作业不出校门。

红树林选择性课程。为满足学生个性化发展需求，培养学生综合素质，学校充分利用课后服务时间开设丰富多彩的选择性课程。

习近平总书记说：“人民对美好生活的向往，就是我们奋斗的目标。”好的教育是美好生活的重要组成部分，好的教育离不开每个人的努力。“双减”引发的教育生态变革是整体的、系统的，“双减”政策目标的实现，有赖于学校、教师、学生、家长、社会的共同努力。