幼儿园区角活动中幼儿专注力的培养策略

张文微

摘要：作为学习品质中不可或缺的一部分，专注力的高低不仅会影响学习效果与效率，对于未来的学习发展也会带来一定影响。因此，各幼儿园应把握各种契机，通过对区角活动的进一步优化来不断强化幼儿专注力的培养。这样既可以培养幼儿从小就形成良好的学习品质，也能够为区角活动的高效开展奠定良好基础。

关键词：幼儿园区角活动;幼儿专注力;培养策略

区角活动主要是围绕幼儿身心、认知发展特点来进行适宜目标的制定，以及活动材料的合理投放，以此来引起幼儿的关注，并在探索材料过程中积累知识经验的一种教学形式。因为区角活动的气氛比较宽松，且自主权比较充分，所以，在具体开展中该怎样提升幼儿专注力，使其能够在全身心投入中获得进一步发展也是幼师探究的重点。

一、区域布置与活动环节要简约

因为大多数幼儿的认知能力还处于初级发展阶段，所以，难以在短时间内完成对大量外界信息的接受，以及密度过大的外界信息的妥善处理。所以，在进行区角活动组织过程中，一定要避免设置太过复杂的环节，要结合实际情况，采取有效措施来控制好活动难度与具体开展形式，以免因为幼儿个人能力不足而难以对活动产生兴趣，或者是难以在区角活动中积累知识。一方面，要确保区角内始终是整洁、安全的，不能将和活动内容无关的设施、物品随意的摆放到区域当中，且要定期做好消毒工作;另一方面，最好是以相同的标准来进行各类物品的陈列，可以通过纸条、便签的张贴来帮助幼儿明确拿取、归还的具体位置。且区角内的所有物品都要保持统一的规格，给幼儿呈现出更整齐有序的感受。此外，最好是基于单一行为来开始活动，以此来尽可能减少相关规则的设置，以免幼儿因为需要注意的信息要点太多而失去兴趣。

二、加强与实际生活的密切联系

幼儿的感知渠道虽然比较少，但也获得了一些生活体验与感知成果，特别是对于自己比较熟悉的生活场景，会产生更强烈的亲切感。基于此，在区角活动组织中，幼师可以着重围绕幼儿现有生活经历，适当的引入一些社会、家庭元素，通过将区角活动内容、形式与实际生活密切联系来获得幼儿的密切关注。另外，通过联系实际生活，也能够进一步活跃活动氛围，让幼儿在熟悉、有趣的氛围中，全身心地参与各项活动中，进而促进其专注力的显著提升。

比如：可以将教师的四个角落合理布置成学校、商场、公交站、家。然后，将幼儿合理划分成五个活动小组，前四个小组在活动中，引导其成员对教师、司机、乘客、顾客、店主与家人等角色进行扮演。最后一组幼儿则作为“体验组”，以真实的身份来参与到各个情境的模拟当中。如，可以为大家展示出自己在放学后，是乘坐公交车到达商场，然后买好菜之后，顺利回到家的过程。另外，还可以结合具体情况，适当地增加一些“意外”环节，看看幼儿会怎样的应对、处理。这样既可以活跃活动氛围，优化活动成果，也能够帮助幼儿积累更丰富的生活经验，可以逐渐懂得在生活中若遇到一些问题时该怎样处理。这样的区角活动不仅新颖有趣，从学习成长的角度来讲也更加有价值。

三、主题与活动内容要有实践性

对于大多数幼儿来讲，其思维认知意识还未真正形成，但对于各类实践活动还是有着强烈的参与欲望的，尤其是一些含有新鲜元素的活动更感兴趣。基于这一特点，幼师再进行区角活动组织中，就要紧紧围绕增强实践趣味、探究意义来进行设计，使得更多幼儿可以在实际参与中积累更愉快的活动体验。且在整个参与过程中，各项操作也会围绕主题内容、活动要求来执行，这样在获取知识、生能力的同时，也有助于进一步发展认知，增强活动效果。

比如：在区角内可以试着放置一些高度合适的小桌子，让幼儿将其视为操作台，之后在每一个操作台上放上若干个7号电池、电线，还有简易的电闸等材料。在做好准备后，将幼儿合理划分成几个实验小组。在以简单的语言引导幼儿掌握活动目的、要求之后，为其提供一定的自由空间，让其利用现有的物品来尝试开展实验，看看能否通过合作的形式来将灯泡“点亮”。针对中班、小班的幼儿，可以为其提供玻璃绳或者是硬麻线，让各个小组结合手工成品图与制作流程的视频来尝试着进行手工编织品的制作。这样趣味性、实践性较强的区角活动，既有助于幼儿参与兴趣、专注力的提升，也能够在完成实验、制作任务过程中充分感受到合作的重要性，增强其合作意识与协作能力。

四、结语

综上所述，对于身心发育正处于萌芽阶段的幼儿来讲，其自我控制力、感性认知系统还未形成，再加上对外界一切新鲜事物都具有强烈的好奇心，所以，在参加各类活动中经常会出现注意力被分散的情况。而单纯地强调纪律，或者是行为惩戒极易出现适得其反的情况，所以，很多幼師都开始从区角活动的完善入手，希望能够以此来提升幼儿专注力。

参考文献：

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[2]郑茵茵.利用幼儿园区角活动培养幼儿专注力[J].福建教育学院学报，2019（11）：96-97.

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