大思政背景下大学生就业教育研究

王翼飞 刘瑞 李博

摘要：我国经济发展成处于转型和升级的关键时期，应届毕业生不得不面对着日趋严峻的就业形势。鉴于此，高校需立足于大思政视域下，采取新颖且有效的教学措施来改善大学生的就业形势。本文以笔者教学经历为切入点，简要阐述法学生就业教育与思政教育的内在联系，并在基础上提出开展路径，旨在为教育人员提供借鉴和参考，凸显大学生的服务价值。

关键词：大思政;大学生;就业教育

一、高校学生就业教育与思政教育

教师在正式开展就业教育之前，自身应先厘清就业指导与思政教育之间的内在联系与功能区别。一般而言，思政教育是各个高校给予学生职业指导，帮助学生规划就业的实施基础和必要前提，反之，就业教育又是思政教育的有效途径和表现形式，两者的协同与融合能够为辅助教师更为高效和便捷地开展教学活动，最终彰显其协同育人的功能作用。因此，教师需遵循以下两点：一则，两者教育方向与步调需保持一致性。需依据学生学习现状、认知层次以及兴趣所在来提升学生的整体素养。二则，两者教学内容应具有融通性。思政教育需要从道德素养着手，在完成知识、技能授课之余，需培育学生政治素养，启发学生智力潜能，提升学生道德水平，为行业创新培育优质的全能型人才。

二、大思政背景下大学生就业教育实施路径

（一）开展社会实践活动

教师在掌握就业教育和思政教育之间的关系后，需在具体实践活动中要引进思政元素，并吸引学生参与到实践活动中，还应帮助学生了解社会实践活动的关键性，理解其是检验理论教学的主要途径，使得学生能够结合自身情况来制定具有落地性和可行性的职业生涯规划。一般而言，多数学生在刚刚步入高校后有着远大抱负和高远理想，但是在临近毕业之际，很多学生并未具备和远大理想相匹配的突出专业能力，无法遵循就业意愿找到合适岗位。因此，高校需深入观摩和细致了解学生的特长和优势，把握学生的兴趣所好，从而针对其个体间差异性来制定合情合理的就业规划，通过思政与就业教育的有机融合，激发学生责任意识和职业素养，培育他们的奉献精神和人文精神，引导学生进行自我反思、自我评价，从而认清自身的现状，发现的一个普通大学毕业生存在的弊端和闪光之处，能夠对其自己进行精准的职业定位。

（二）缓解两极分化现象

结合笔者实践调研可知，学生对就业岗位不满意，不愿意就业的现象很普通，为缓解以上形势，高校需对每位学生都建立具有独特性的个人就业档案，对其进行跟踪教育。从大一开始落地，使学生能够逐步认识到自己的学习特长与技能短板，了解自己与理想岗位之间的差距，帮助学生更实际地思考自己的就业意愿。高校在后半阶段教学中，要着重强调学生职业素养的培育工作。比如组织学生参与招聘模拟大会，使其在临近毕业之际能够对岗位内容、招聘要求、应聘流程有直观的认知和理解，帮助他们适应真实人才市场，提升他们的应聘技能。与此同时，高校还应与当地企业达成合作关系，邀请各个企业到校开展校园招聘活动，并为学生提供专业的就业指导和职业规划。通过以上就业教育活动，能够使得学生顺利对接社会岗位工作，提升他们的就业竞争力。

（三）理论实践有效融合

高校在完成就业理论体系构建的同时，还应将其付诸实践活动中，实现理论与实践的有效融合。高校需联合社会、企业以及社区提供的教学资源与场地来为学生创设实践机会和平台，借此来对学生进行专业能力、实践技能以及职业素养等方面的综合评价，从而使得学生能够准确地衡量自身业务水准和兴趣所好，鼓励学生由空想转变为务实。在实践过程中，高校需注重学生人际交往、思维逻辑以及创新意识以及道德素养方面的培育，使其能够将所学理论知识通过实践活动后实现内化和吸收。此外，高校还需激发学生自主探究意识和自我教育意识，以及吃苦耐劳、爱岗敬业、热爱祖国等精神，进而能够促使学生在实践中获得成长，明确自己未来的人生方向。

三、结语

总而言之，为适应严峻的就业形势，高校教师需基于大思政背景下，着重关注就业教育，通过探寻思政元素的引进契机与有效途径来实现两者的融合与贯通，为他们后续理性择业奠定扎实的思想基础。

参考文献：

[1]谭思晴.大思政背景下提升高职院校大学生就业竞争力的路径[J].科技资讯，2019，v.17;No.552（15）：213-214.

本文属于2021年吉林省青少年发展研究计划项目《乡村振兴战略下吉林省大学生返乡就业政策研究》的阶段性成果，课题编号为2021jqy-043，主持人为李博。