春风化雨 润物无声

李丹平

摘要：党的十八大报告中指出，立德树人是教育的根本任务，新时代的人民教师肩负重任，要时刻以“四有”好老师为标准，在教育实践活动中培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人;作为美育的引导者，根据儿童实际情况将美术课堂与儿童德育教育有机结合，让学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，在道德上受到影响、心灵上受到启迪。

关键词：美术教学;德育;课堂教学

国无德不兴，人无德不立。自古以来，我们国家将人的品德发展作为教育的最高目的。在中国特色社会主义发展的进程中，国家要求思想品德教育不仅要与时俱进，更要适应新时代的发展。教师作为学生健康成长的引路人，教师的言行举止对学生产生潜移默化的影响，作为一名美术教育工作者我也充分认识到育人先育德的必要性，因此将德育教育渗透到美术课堂的各个环节中去。

一、利用优秀的导入艺术

课堂教学艺术是一个整体。“课堂导入”的形式丰富多样，地位不容忽视，优秀的教学导入语言可以激发学生的学习兴趣，使学生快速进入课堂，提升求知欲，升华情感体验，达到“以美育人”。俗话说：好的开始相当于成功的一半，在美术教学中用音乐、图片、视频、实物等方式导入新课，能够使学生更加立体、更全方位地观察或是理解教学内容。在《刻印的乐趣》这一课，利用视频向同学们介绍中国四大发明之一的活字印刷术，古代劳动人民的聪明才智学生为之惊叹，对刻印的方法充满好奇。感受乐趣的同时，培养学生热爱中华民族传统文化的情操，以及民族自豪感。

二、利用教材内容渗透德育

美术教材作为美育的蓝本，教师通过教学内容实现教学目标。在教学过程中教师要重视渗透人文性情感，让学生在潜移默化中受到启迪和熏陶。

（一）人与人的关系

纵观小学美术教材，每册内容都包含德育内容，只要细细地品味，不断地发掘。比如教材中体现“母子情”“朋友情”的《下雨了》《妈妈和孩子》《放学了》《让大家认识我》《在快乐的节日里》等就是培养学生如何做人，如何与家人朋友相处。不仅让学生在课堂上学会欣赏艺术作品中人与人之间情感的表达，而且更重要的是让学生学会感恩，感恩父母的含辛茹苦，珍惜这份沉甸甸的爱，将这份爱去扩大，去真诚地对待身边的其他人。

（二）人与自然的关系

构建和谐社会，正确认识人与自然的关系。如今我们的生存环境面临巨大的挑战：气候变暖、植被减少、土地沙漠化……大自然已经向人们发出警告。在美术教材中也有大量这类课程设置，如《生命之源——水》《拓印树叶真有趣》等。带领学生走出教室，近距离的触摸大自然，感受大自然的丰富多彩，使他们萌发热爱环境，树立环保意识，达到育人的真正目的。

（三）人与社会的关系

在社会这个大家庭中，人的活动无处不在，创造和谐的社会环境是我们每个公民应尽的义务。《变垃圾为宝》《我们的社区》等课程，设置的目的就是让学生置身于社会之中，担起自己应尽的义务，树立社会责任感。通过教材内容的学习，不仅培养了学生的创新思维而且丰富了学生的想象力，提升他们的生活节约意识。在作品创作阶段，利用废旧物品的特点通过添加、变形，想象等方法，让他变成一件装饰我们生活的艺术品;在体验创作乐趣的同时，增强学生的社会责任感，关注周围，社区的环境问题。

三、利用作品欣赏渗透德育

苏霍姆林斯基曾说过：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。”通过艺术欣赏对学生进行思想教育，在欣赏课中除了直观让学生留下印象之外，更重要的是引导学生从不同角度挖掘艺术作品，在这个过程中潜移默化渗透德育教育思想。在作品欣赏教学中，选取爱国主义题材并不仅仅让学生浅显了解作品的艺术特点，更是让学生通过作品展现的内容深刻认识到战争的残酷，珍惜当下的幸福生活。使学生明白作为新时代的接班人，应当努力学习，保家卫国，为社会主义现代化发展添砖加瓦！

四、利用美术综合实践活动课渗透德育

开展丰富多样的美术综合实践活动课程，将德育渗透到活动的各个环节，提升美术课的育人功能。比如组织版画社团学生到户外采风写生，与大自然中的花草树木亲密接触，近距离地感受大自然的鬼斧神工;鼓励学生将其他学科与美术学科进行融合，积极参加各个学科的主题宣传活动。寓教育于活动之中，愉快和谐地渗透德育。

美术教学过程中的德育与思想品德课中的道德教育既有联系又有区别。传授美育知识、培养能力的同时进行德育渗透，达到一种“润物细无声”的神奇效果。作為一名美术教育工作者要充分发挥美育中的德育功能，让学生在真、善、美、丑、恶中树立分辨意识，树立真正的是非观。十年树木，百年树人，教师就像万丈光芒的太阳，让我们把每节课中的每个教学环节画成“立德树人”的光线，让每一位学生在这束耀眼的光芒下茁壮成长，让每颗心灵都受到启迪。

参考文献：

[1]孙宏.小学美术教学中要加强德育渗透[J].读与写：教育教学刊，2014（11）.

[2]周晓春.略论小学美术教学中的德育渗透[J].福建教育，2013（47）.