游戏相伴，快乐学习

胡艳

摘要：幼儿的年龄和心理特点决定了游戏是他们喜闻乐见的一种学习方式。基于此，幼儿园应当注重游戏对幼儿的兴趣激发作用，积极将课程与游戏有机结合，让幼儿在游戏教学活动的过程中收获生活经验，提高知识水平，获得心理上的喜悦感和成就感，使幼儿园的教学效果和教学质量得到一定的提升。

关键词：幼儿园;课程游戏化;推进策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-037

幼儿园课程游戏化，不仅与幼儿的年龄和心理特点相符，还能满足幼儿的个性化需求。因此，幼儿园应当改变传统的灌输式教学方法，结合幼儿的学习认知规律，将幼儿园的教学课程游戏化，为幼儿设计具有趣味性、丰富性和多样性的课程游戏活动。通过这样的方式来激发幼儿的学习兴趣和学习热情，提升幼儿的课堂参与度，为幼儿的全面发展奠定良好基础。

一、引导探究开展课程游戏化教学

由于幼儿的年龄较小，生活经验和生活阅历极度匮乏，因此，其对所有的未知事物都充满了强烈的好奇心。幼儿园教师可以利用这一特点，深入挖掘幼儿在实际生活中的相关素材，结合教学目标为幼儿设计相应的游戏活动，通过这样的方式提高幼儿的认知水平，丰富幼儿的人生经验，激发幼儿的求知欲望。例如，设计“美味的饺子”主题活动。首先，在活动一开始，教师先向幼儿提问：你们知道饺子是用什么做的吗？有的幼儿摇头，有的幼儿说：面粉。教师继续提问：你们知道饺子是怎么做出来的吗？幼儿纷纷表示不知道，于是教师引入今天游戏活动的主题——美味的饺子，为幼儿提供面粉、清水、韭菜、肉末等原材料，带领幼儿一步一步地学习包饺子，让幼儿在此过程中学会简单的包馅儿、和面，对饺子的制作过程有了基本的了解，从而提升幼儿的动手能力和认知能力，提高幼儿对食物的认知水平。

二、结合生活开展课程游戏化教学

教师要充分考虑幼儿的学习需求，将幼儿的兴趣爱好作为教学的出发点，设计与幼儿生活实际相结合的课程游戏化教学，以激发幼儿的学习欲望，提高幼儿的认知水平和认知能力。例如，教师结合生活实际为幼儿设计“我家的用纸小调查”活动，以培养幼儿的环保意识。首先，教师在课前为幼儿准备好纸和笔，布置此次活动任务，让幼儿调查一个星期自己家里会消耗多少卫生纸，并将调查结果记录下来。一周后，在课堂上与大家一起分享，分享的同时，幼儿的表达能力得到了有效的锻炼。另外，教师还可以为幼儿科普纸的原材料和制作方法，让幼儿知道珍惜资源、节约用纸，从而更好地培养幼儿的环保意识。通过这样的方式丰富幼儿的知识，增长幼儿的见识，让幼儿逐渐养成良好的生活习惯和行为习惯，从而促进幼儿的发展。

三、创设情境开展课程游戏化教学

游戏情境对激发幼儿的游戏兴趣和参与热情有着至关重要的影响。教师应当结合教学内容和游戏内容为幼儿创设相应的情境，让幼儿在情境中获得更加真实的体验，激发幼儿的情感共鸣，从而提高教学效率和教学质量。例如，大部分幼儿都听过《白雪公主》的故事，教师可以组织幼儿演话剧，创设相应的情境，利用多媒体设备播放音乐，提前带领幼儿制作一些所需的手工配饰，如皇冠、树木、花草、苹果等，并将树木、花草等物品粘在扮演对应角色的幼儿身上，为幼儿创设一个美好的童话世界。在角色扮演的过程中，幼儿切实感受到了皇后的可恶和恶毒，也体验到了七个小矮人的善良和可爱。在此过程中，幼儿会对“善与恶”有初步的认知和了解，教师可以顺势向幼儿传递“真、善、美”的价值理念，让幼儿做一个善良、勇敢的人，不要伤害别人，学会为别人着想。通过创设情境的游戏教学，能够培养幼儿正确的世界观、人生观和价值观，为幼儿的人格完善发挥助力作用。

四、师幼互动开展课程游戏化教学

在课程游戏化教学中，教师要注重幼儿在课堂或者活动中的主体地位，激發幼儿活动参与的积极性和主动性，通过课程游戏化激发幼儿的参与兴趣和学习兴趣。同时，教师应当注重与幼儿之间的交流和互动，通过加强师幼互动拉进教师与幼儿之间的距离。例如，设计“快乐动物园”活动。在游戏开始前，教师可以先利用多媒体设备向幼儿介绍一些较为常见的动物，科普动物的行为习惯和生活习惯。介绍环节结束后，教师将提前为幼儿准备好的相应的动物勋章或动物卡片作为奖励，让幼儿轮流模仿自己喜欢的动物，教师来猜是哪一种动物，只要教师猜对了，幼儿便可以获得相应的动物勋章或动物卡片。幼儿只能用肢体语言来模仿，不能发出声音。在游戏过程中，不仅能让幼儿认识到更多的动物，还能提升幼儿的观察能力和模仿能力，让幼儿把教师当作朋友，真正融入教学互动中。

五、结束语

总之，幼儿喜欢游戏，教师应该充分利用这一特点，积极对课程教学进行改革，将教学课程与游戏活动相结合，推进课程游戏化的发展，让幼儿在游戏活动的过程中收获知识，丰富人生经验。同时，教师也要创新课程游戏，探索更加高效、有趣的游戏活动，对课程游戏化教学进行科学、合理的安排，以此来促进幼儿的全面发展。

参考文献

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[2]李婷莉.幼儿园教育中游戏化教学的创设分析[J].家长，2021（20）：173-174.

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