高职院校机制专业课程思政的教学探索与实践

罗敏佳　宋守斌

摘 要：《NX数控编程与加工》课程是机制专业重要的专业基础课，在专业课中开展课程思政教学是实现高等教育理念创新的重要举措。本文针对高职《NX数控编程与加工》课程在实施课程思政教学改革中面临的问题进行分析，并提出课程思政建设途径和实施方法。

关键詞：高职院校 NX数控编程与加工 课程思政

The Teaching Exploration and Practice of Ideological and Political Education in the Courses of Mechanism Major in Higher Vocational Colleges

——Take the course of "NX Numerical Control Programming and Processing" as an example

Luo Minjia，Song Shoubin

Abstract：The course "NX Numerical Control Programming and Processing" is an important professional basic course for mechanism majors. The ideological and political teaching of courses in professional courses is an important measure to realize the innovation of higher education concepts. This article analyzes the problems faced by the higher vocational "NX Numerical Control Programming and Processing" course in the implementation of the curriculum ideological and political teaching reform， and proposes the course ideological and political construction methods and implementation methods.

Key words：higher vocational colleges， NX numerical control programming and processing， curriculum ideology

1 引言

目前，高职院校专业课课程思政教育已经取得了很大的成效，但仍然存在着二者相分离的现状，如何使思政教育与专业课教学有机融合是专业课教师面临的关键问题。新时代下，高职院校专业课教师通过专业课程思政教学，把思政教育渗透到人才培养过程中，充分发挥专业课的育人作用，才能更好的让思政教学和专业课教学有机融合、同向同行，从而引领高职院校学生的全面发展。

当前制造业实现升级的核心在于具有综合素养的创新技能型人才，而高职院校作为为制造行业提供人才的培育基地，将课程思政教育有效融入到机制专业的教学环节是至关重要的议题。因此，如何让课程思政润物细无声地渗透在专业课程的整个教学环节，是本文研究的重点。

《NX数控编程与加工》课程主要是通过UG软件进行数控铣削编程等实践操作，主要内容包括UG NX软件的数控编程基础知识和加工操作技巧及三维加工综合实例。利用该课程进行思政教育的探索对于加强院校思政建设具有重要的意义，在教学的过程中融入思想政治教育所能产生的效果也更加显著。本文以《NX数控编程与加工》课程为例就高职机械制造专业中融入课程思政的必要性和培育途径进行了深入探讨。

2 专业课课程思政开展现状

高职院校充分发挥职业教育的特色和优势，在专业课程中融入思政教育理念，促进专业课程教学改革，注重专业知识的价值导向，以培养有责任感、有职业道德的高素质技术技能型人才为目标，积极开展课程思政建设。但是，目前在机械专业课程中进行课程思政教学改革，还面临很多问题，主要归纳为以下几个方面。

2.1 对课程思政重视不够，意识匮乏

不论是教师还是学生，对课程思政的重视程度不如专业课程。对于学生而言，大都是被动的接受思政教育，认为对专业没有帮助，并没有体会到思政教育对树立正确的人生观价值观，培养良好的职业素养和开拓创新等精神都有着至关重要的意义，因此，大部分学生对思政教育的兴趣及重视程度都不高。对于教师而言，长期以来都是专注于理论知识的钻研和学习，对课程思政理解不透彻，思政教育还停留在探索阶段，对课程思政的融入重视不足。同时很多专业教师因为思想观念落后和思政教育认知的局限性，传授知识时没有深入挖掘思政要素，教学内容过于单一，从而导致课程思政突兀地出现在教学过程中，没有有效的进行思政知识的渗透与融入，无法真正地起到育人的作用。

2.2 思政课程与学生专业课程联系不足，不能有机融合

思政教育与学生的专业课程是紧密联系在一起的，《NX数控编程与加工》这门课程虽然是专业性极强的一门课，在教学过程中也要应用思政教学方法，深度挖掘其中蕴含的思政要素。目前该课程的教学内容和思政内容不能有机融合，主要原因在于专业课程中的思政元素不足，这类课程是对技术技能的客观描述，缺少人文社科等感性内容，这成为挖掘机械专业课程思政元素的难点，也是课程思政实施的重要阻碍。另外，课程思政还未形成完善的体系，由于时间较短且缺少经验，仍然处于探索阶段，在课程思政的建设与实施过程中，没有进行整体设计，缺少规划性，没有实现思政元素与知识体系的有效融合，更没有达到润物无声的隐形教育效果。同时，目前高职院校的课程思政只停留在思想教育上，实践意义不足，没有在实际生产生活中进行应用指导。

2.3 教师教学方式落后，缺乏课程思政教学能力

专业课教师作为学生学习成长过程中的引路人，对学生的全面发展起着重要的指引作用。然而实际上，很多专业教师一直以来只把重点放在理论研究和课堂教学，对于思政教育的相关理论不甚熟稔，很难将其引入到思政教育教學中。尤其是机制专业的专业课教师，长时间专注在工科学习中，教师对思想道德理论知识掌握不足。此外，部分教师在教学过程中运用育人要素，只是简单添加几句关于思政教育的内容，缺少课程思政教育的专业度和规范性，这种教学模式很难在教学中培养学生的综合素质，形成良好的思想观念。为了形成思政课与其他课程协调发展的长效机制，专业课老师应提高自身思政教育能力，充分学习，提高自身思政知识的凝练，把教书和育人有机结合起来。

3 《NX数控编程与加工》课程思政实施方案

针对在课程思政教学中出现的这些问题，经过文献分析和实践研究，可以将该课程思政建设的实践方法总结如下。

3.1 深挖思政元素，充实思政教育资源库

思政元素的挖掘是改革面临的首要问题。要结合专业特点，充分了解蕴藏在事物背后的精神财富。该课程蕴含着丰富的思政元素，如工匠精神、创新精神、爱国精神、职业精神等元素，这些元素需要契合机制专业学生的培养内容，更需要具备思想文化内涵。在授课环节中能把职业素养、家国情怀、爱国教育等思政要素贯穿在教学中，使思政元素与教学的各环节有机结合，从而实现课程思政的教学目标。同时，还需建设融入课程思政元素的课程资源库，明确课程思政内涵，助力《NX数控编程与加工》课程思政改革。在深入挖掘课程思政元素后，不断充实到思政教育的资源库，在教材中融合思政教育，在专业课程的教学讲解过程中融入思政教学的内容，提升教育水平。

具体到《NX数控编程与加工》这门课程中，可以发掘利用的思政要素非常丰富，比如针对该课程专业技术性强的特点，可以选择工匠精神和科技生产观的元素进行授课。在教学过程中，着重讲解科学技术和行业发展，让学生了解打磨机械产品的艰辛和行业发展历程。从课程知识体系出发，依据人才培养方案进行点对点的挖掘，并且参照行业标准和企业要求，针对不同类型的课在日常教学管理中对学生进行教育，培养学生良好的职业态度和素养。

3.2 提高教师育人态度，提升教学能力

机制专业课教师要通过多种途径，全面提升自身教学水平。首先，专业课教师可多阅览相关书籍或是参加相关培训提升思政理论知识，通过推举代表作为典型进行经验分享，培养对政治的敏感度，逐步形成课程思政的理念。其次，充分利用学校思想政治教育资源，通过举办课程思政教学能力竞赛等，全面提升思政教学能力。最后，专业课教师应走进企业进行实践锻炼，了解企业用人需求，掌握行业最新操作规范和技能要求，也可聘请企业专家和技术能手作为校外兼职教师，结合企业实际生产开展教学工作，实现对大学生的课程思政培养。通过以上措施，加强专业教师理论知识应用和专业技术能力的提高，优化自身教学方法，有效开展高职院校专业思政课程教学。

3.3 抓紧课堂，改进教学方式

在课程思政的改革中，充分挖掘其中丰富的育人元素，有机融入到课程教学全过程甚至是第二课堂里，利用现代化教学手段，创新课堂教学模式，着重培养学生分析解决问题的能力、认真专注的工作态度、开拓创新精神和踏实肯干的工匠精神，从而达到润物无声的育人效果。

课前引入思政教育的资料，创造思政教育情境，提前为课堂教学做好准备。课中实现思政教育探索，具体可通过背景介绍、分组讨论、案例分析、成果展示、总结评析等方式将思政教育有效融入《NX数控编程与加工》课堂教学中。课后延伸思政教育实践，通过拓展教学第二课堂，如通过小组实践案例，培养学生的创新思维、协作意识，潜移默化完成思政教育的渗透提升，最终全面提升自身的思想政治素养。

3.4 建立合理考核机制，优化考核方案

为保障高职院校课程思政与专业课程协同育人的开展工作有效有序进行，可以建立合理考核机制进行教育教学考核与评估。评价过程采取教师评定与学生互评相结合的方式，在考核专业知识的同时考核德育目标，同时注重过程考核和实施效果考核。具体到《NX数控编程与加工》这门课程时，在考核软件编程能力时，可以加入思政内容的考核，比如通过考核学生对行业标准和职业规范的掌握情况，或是通过小组作业考核学生团队合作意识和创新精神，通过这些方式实现思政教学和专业内容的考核。为了保证课程思政更好的实施效果，课程团队应统筹规划，建立完善的运行机制，制定课程思政实施方案和评价标准，并纳入课程评价体系。院校层面要加大对课程思政的资金投入，加强过程监督，同时在各类评优中，将课程思政的实施情况作为重要参考指标，设立有效的奖惩机制，以保障课程思政建设的顺利实施。

《NX数控编程与加工》这门课作为典型的机制专业基础课，研究该课程的思政教学有很大的现实意义。只有通过深挖课程思政元素、提高教师团队思政教育能力、改进教学方式、优化考核机制的途径把二者有机结合，才能充分发挥专业课课程思政的育人作用，形成协同效应，全面提升高职院校人才培养的能力和水平。

基金项目：陕西省职业技术教育学会国家“双高计划”建设学校课程思政研究与实践课题（项目编号：SGKCSZ2020-568）。

参考文献：

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