立足初中英语课堂，培养学生阅读能力

黄青艳

摘要：英语作为一种语言文化是需要沉浸涵养的，文化积累的方式大多都是阅读，英语也是如此，传统的英语课堂穿插了语法和生僻单词的讲解，这其实也是为了更好地提升学生阅读能力并且扫清认知障碍。然而语言学习的方法其实具有多样性，现代教育的思维也是主张提升学生的核心素养以及综合能力，所以教师需要采取不同的方式进行英语教学，尝试转换一下教学思路并且更新教学方法，以提升学生的英语文学素养。本文针对立足初中英语课堂以培养学生的阅读能力进行探讨，提出建议以供他人参考。

关键词：初中英语;阅读理解;多元融合;能力涵养;方法探究

英语阅读其实和语文阅读一样，都是一种对文化和情感的理解，只不过英语阅读更加注重实际性，情感偏向角度比较少，所以这也就造成了对单词和语法的重视。然而阅读理解的方式和形式可以进行转换，毕竟最终目的是要让学生提升综合能力，所以阅读环境的营造以及阅读分析能力就是重点项目，教师可以通过不同的形式来激发学生的兴趣和潜力。从阅读形式演变入手会比较直观，全看教师怎么安排规划，总之不断营造氛围浸润涵养、徐徐图之就好。

一、初中英语课堂培养学生阅读能力的拓展性探讨

英语课堂基本由生单词掌握和语法讲解构成，所谓文章阅读也不过是剖析英语语法的介质载体，这样的形式虽然能够从专业性上更加了解英语的表达方式，但是从文化衍生性上却削弱了英语文化该有的魅力。这并没有对错之分，只有左右之别，但是教师在可构建的课堂教学上，还是可以尝试多元演变的教学形式，毕竟阅读理解考验的是学生的综合能力，虽然需要花时间和精力去强化，但是这个能力一旦养成，就会使英语学习的强大助力，也就是积累的力量，水滴石穿。英语阅读不仅能够提升学生对于英语句子语法的严谨性，还能够促成表达习惯，就是书读百遍其意自见，看得多了自然就知道语法该怎么去解构运用。

二、初中英语课堂培养学生阅读能力的教学方法探究

（一）阅读形式延伸，增加阅读趣味性

初中学生已经有了一定的英语基础，对于初级语法以及一些句子通读都没有问题，基本上阅读障碍都卡在生单词上，而按照学生以往的阅读模式，通常不会绕过单词进行整体阅读，会停止在这个层面从而没有办法顺利进行阅读。所以这是一种思维模式的误差，就像语文阅读一样，也不是所有文字都认识，但是整体通读下来可能并不会受生词影响去理解大意，换个角度去思考，英语阅读也是如此。所以针对这种情况，教师可以采取阅读形式延伸的方式来助力阅读，比如绘本阅读的形式，绘本并不是只有低阶阅读模式，很多图文穿插的绘本都有高级故事延伸，教师可以借助这样的阅读形式来帮助学生理解內容。

（二）阅读内容演变，科技助攻理解力

阅读的形式有很多种，最受学生欢迎的还是视觉感官强烈的形式，就比如看视频和电影，不仅仅是形式表达上吸引注意，内容输出上也会有一定的加成，所以阅读教学也可以另辟蹊径，从观感角度入手。从长远角度发展，这其实也是一种阅读模式的传输，教师可以鼓励学生多看英语文化类的纪录片或者是影视作品，非常有助于熏陶英语听力，日益涵养还能够浸润英语阅读环境，积累到一定程度就会融会贯通了，毕竟是语言文化学习，多层次切入总归是百利而无一害。从课堂教学角度上讲，针对特定主题进行内容转换演变，也能够带给学生不一样的体验，以提升阅读质量和学习效率。

以《Will people have robots？》一课为例，针对类似未来科技主题的文化教学其实本身对学生就有着一定的吸引力，而且英语形式会更加增添这种未来感，教师可以借助多媒体信息技术来营造阅读氛围。可以借助影片视频片段来进行内容演变，其实可玩转的花样很多，教师可以进行花式剪辑来贴合课文内容，在一定程度上进行衍生也无妨，可以自行进行字幕配比以及配音程序。可以让学生尝试通过这种方式进行阅读，甚至是根据已有的信息进行阅读演绎，也就是阅读和表演相结合，切身体会文章表述，结合自身感悟进行理解，毕竟阅读需要环境，也需要通感，理解力才是关键。

（三）阅读层面拓展，激发主观探究性

阅读课堂的形式可以多样化，思维同样也可以多样化，可以是阅，也可以是读，当然还可以是层面拓展，也就是说课堂教学就类似于一个钩子去吸引学生的注意力，并且教师还会提供不同的阅读方案以供学生们选择，激发学生的学习主观性和文化探索欲，才是阅读课堂所需要长远考虑的。当然，提升文化涵养和理解力是第一，至于后期的进阶演变发展，就全看学生所感兴趣的领域以及教师的引导规划了。所以英语阅读课堂其实也可以往自由发展的角度靠拢，给学生一定的空间，教学适当留白其实也不失为是一种素质教育的体现，更何况润物细无声的涵养教学在后期所收获的成果是巨大的。

三、结语

英语阅读的目的其实就是引导学生多接触英语元素，在日益浸染的氛围烘托下真正理解英语文化，而形式其实可以是丰富多样的，根据学生本性特点进行教学方法调整，这才是新时代背景下最为合适的教学模式。英语学习并不是一朝一夕能够出成果，还需要依靠大量的阅读积累来推动进程，所以方式方法就显得尤为重要，走可持续发展路线才是硬道理。

参考文献：

[1] 许婧.初中英语阅读教学与写作教学的结合探究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（2）：29.

[2] 吴秀悦.“读—思—言”构建初中英语阅读高效课堂[J].读与写，2021，18（6）：135.