初中音乐教学中学生审美能力的培养

曹彦德

摘要：在素质教育大力推行下，初中音乐教师带着前瞻性思维对各阶段音乐教学进行针对性优化，重视学生所应具有的审美能力的科学培养，为学生各阶段成长带来极为有力促进。基于此，本文对初中音乐教学中培养学生审美能力的策略进行深入探讨，力求将各时期音乐教学水平提升到一个新的高度。

关键词：初中;音乐教学;审美能力;培养策略

以往的音乐教学忽视初中生人格的科学塑造，不利于初中生所应具有的审美能力的有效提升。为此，教师应从多角度考虑，结合初中生成长中凸显的不同特点，将教学资源进行不断整合，旨在运用多元指导将学生潜在创造力持续激发，通过启发式教学增强学生体验感，实现审美能力的科学培养。

一、借助音乐欣赏，强化审美能力

正常来讲，审美能力的科学培养需要在多元鉴赏活动中才能实现。那么，在初中音乐课堂中，教师必须从不同角度考虑，站在初中生高度设计各种有趣的鉴赏活动，学生将带着持续热情参与各类鉴赏活动，能够增强其体验感，感受真实的审美教育。在欣赏活动的有序开展中，教师首先要结合初中生真实喜好与成长特点对作品进行严格选择，保证作品风格与初中生欣赏水平相契合，同时注意必须有由浅入深，满足不同层次初中生的欣赏需求。其次，教师借助先进技术播放出小视频，让交响作品给学生带来新颖体验，刺激学生感官，有利于激发出初中生对音乐知识的探究热情。再次，通过中西音乐文化对比，将学生原有视野做到不断拓展，学生可以进入深度学习，将音乐当中潜在内涵做到精确挖掘。最后，教师可以讲解与音乐背景相关内容，学生将音乐节奏与故事情节有效结合，让欣赏课具有探究意味。例如，在《鼓手的战争》的欣赏中，教师运用电脑课件让学生对歌曲创作背景做到相应了解，对当中故事也有简单认识。那么，在后续欣赏过程中，学生会有意识地注意歌曲当中使用的节奏，通过旋律来感受歌曲当中情感，沉浸其中，能够认识i的唱名，也会运用音乐技能保证音高准确性。

二、运用启发教学，培养学生美感

初中生可以在灵活而又具有开放性的音乐课堂中体验到不同类型当中音乐独有的美，学生可以调动自身情感去探索相应音乐知识，有利于初中生将自身想象力做到最大限度释放。例如，在《月牙儿五更》的欣赏中，教师借助多媒体等设备让学生看到我国地理环境极具复杂性，从而对民间音乐感到好奇。此时，教师引导学生通过不同角度对歌曲情感进行深入探讨，寻找到声乐曲所具有的特点。在此基础上，学生产生新的问题“板胡为什么能演奏出这么美妙的音乐”，教师马上融入文化背景，同时出示乐器板胡的图片，学生将主动去探索板胡构造，感受民族音乐的独有特色。教师组织初中生对歌曲进行个性化改编，学生能够从器乐角度入手，结合声乐表现的不同特点来完成歌曲深入探讨，获得一定启发，感受到独有的民间艺术，运用自身音乐技能来完成不同难度的歌曲改编，将自身情感融入其中，能够运用歌曲来表现美，将初中生所应具有的审美能力做到极大程度提高。又比如，在《白毛女》选段欣赏中，学生会结合不同人物声音特点选用恰当表达方式来进行模仿，同时对当中表现力做到深入分析，对艺术形式有进一步了解，有利于其美感的科学与有效培养。

三、丰富教学资源，提高鉴赏能力

在新时期下，教师必须通过多种方式让学生从音乐中感受到不同类型的美，从而能够从多角度对音乐作品进行全面分析，感受音乐独有的形象性，挖掘出当中潜在情感。为此，在初中音乐课堂中，教师借助先进技术对网络资源进行全面性收集，同时通过严格筛选寻找到与音乐相关的资源并将其巧妙转换为音乐教学所需的资源，让学生能够接触到更多具有典型性与针对性的音乐作品，学生可以从中体会到各种美，形成正确审美观念。在此基础上，学生可以带着欣赏的眼光去鉴赏，接触不同音乐类型，懂得如何運动音乐技能去表达心中真实想法，让音乐创作可以极具内涵。例如，在欣赏《彩云追月》时，教师首先引导学生对管弦乐特点进行分析，感受歌曲当中的乐意宁静。其次，学生凭借自身体会发现当中的波音与倚音体现出的是委婉细腻感，体会旋律独有的风格。再次，鼓励学生通过模仿、听唱等方式感受音乐要素，学生有意识地在对比中去感受其中情感。最后，借助合唱方式，让学生轻松走入歌曲情境，感受到合唱方式下独有的艺术。教师还可以运用网络资源向学生展示与音乐相关的小故事，不仅让学生看到单曲乐谱，也通过超级女声版、古筝演奏等不同方式重新体会当中潜在美，脑中也会浮现出诗画般的美妙意境。

四、结语

初中音乐教学可以通过灵活方式实现学生审美能力的持续培养，学生将带着正确审美观念正视社会现象，运用音乐知识与技能解决生活中所遇各类问题，从真正意义上实现“学以致用”，保证初中生轻松与愉快地走过青春期。因此，初中音乐教师对审美能力科学培养策略进行持续性探讨，帮助初中生形成美的人格。

参考文献：

[1]张英.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].新课程，2021（3）：217.