“留白艺术”在小学高年级语文教学中的应用

陆乐

摘要：语文作为日常中使用最为广泛，应用度最高的一门学科，发挥着基础性作用，其重要意义不用过多赘述。但目前就小学高年级的语文教育效果无法达到预期值，存在一些需要改进的地方，其中对学生主体地位的认识不足的问题最为明显，需要教师适时更新其教学方式。而将“留白艺术”在小学高年级教学中进行应用，可以实现学生主体地位的重塑，帮助学生建立对语文学习的兴趣以及激发学生自主性，进而提升学习效率。因此本文将就“留白艺术”进行介绍，并就其应用给出一定的建议。

关键词： 小学语文;课堂教学;留白艺术;应用策略

“留白”其最早是作为一种艺术手法存在，指一张画作中刻意空出来的一部分，以实现画作其艺术性的表现，在我国古典画作中尤为常见。而“留白”艺术应用于语文教学之中，有着其较为明显的目的，即通过给予学生空间，强化学生的思考过程，使学生学习主体地位得到加强，是与时代发展要求相符合的。留白艺术能充分发挥学生自我思考的能力，不至于知识由教师全盘输出，学生仅仅单一吸收，而没有学生自我思考探究的过程。因此需要在课堂上较为合理地展开教学留白，以实现提升学生自主思考能力的谜底。

一、留白艺术应用于语文教学的优势

（一）制造引子吸引学生

小学高年级的学生虽年纪有所增长，有一定的自制力，但是仍然具备较强的好奇心，对各种事物都表现出感兴趣的特征。因此教学课堂之上，对教学内容刻意的留白，制造引子，能将学生吸引到问题引子中，并展开思考，而后开展语文教学事半功倍。因此，直接的语文教育内容讲解，全盘的讲授，并不如刻意的留白，对学生产生的吸引力更强烈。

（二）丰富教学形式

小学阶段的语文教学中，一直存在小学生注意力难以集中，在学习过程中，很难保持对知识长期的关注度，所以教师要采取一定的形式，将教学过程丰富起来，使得课堂氛围活跃，且充满趣味性，而后进行知识点的讲解，以达教学目的。因此使用留白技术，刻意地停顿能使得教师把握住教学节奏，在学生注意力明显偏离的时候，使用停顿艺术将注意力重新吸引回来，保证学生的关注度，进而提升语文教学的效率。

（三）给足学生发挥空间

当前我国教育追求培养新时代的人才，注重对学生的创新性与实践性的培养，为实现这一培养目的，就需要学生学习有其自主性，并能通过自己采取一定的方式解决问题，所以需要教师给予学生空间，供学生自主发挥，展现出学生的探索与思考能力。在这个过程中，锻炼出学生的个人能力，从多方面提升学生综合能力。教学中留学的使用能实现为学生开辟自我发挥空间，而这对学生能力的提升极为有效。

二、小学高年级语文教学中留白艺术应用策略

（一）以问题做导向并由学生解决

教学过程中以提问的方式作为导向，是较为常见的一种教学引入的形式。以问题导入后发挥留白艺术的作用，将解决问题的主体交由学生，由学生思考探究进而解决，老师仅仅发挥引导者的作用，控制教学节奏，而非全盘灌输，并注意教学中的细节，引导学生正确探索。并适时抛出其他问题，让问题成为导向，引导整篇文章的学习，此举可以将学习主体作用发挥到最大，提升学生的探究与解决问题的水平以及培养其自主思考的能力。

以实际教学为例，语文教师在讲授“观潮”一文时，首先以什么是奇观作为开头，让学生展开讨论，教师引导学生向着自然奇观上去谈论，进而将钱塘江大潮这一奇观展现在学生面前。在学生观看完后，提出其何以能为奇观，究竟它具备哪些让人惊奇的特征，以及它的奇观是自然因素还是人文因素系列问题，让学生在阅读中思考。在学生阅读并思考上述问题时，老师将文章大致的脉络展示出来，并让学生介绍其读完文章后对问题的感悟，而后引导学生去探索文章中的内容，补足脉络中缺失的文章细节，实现带领学生学习一篇文章的内核，以及其感情的表达。

（二）联系现实并留有探索空间

语文的底色是实际生活，一定程度地艺术加工使得其具备了一定的艺术性，因此课文的讲解需要与现实相联系，这样不仅使得学生能丰富见识与社会经验，也能使得教学内容不局限于文字。而在这一过程中，教师在进行教学时，也要把握住联系现实的度，需要留有一定的空间，供学生课下去探索，去发现其生活中的相关信息，强化学生的体验感与自我发现的满足感。

同样以语文教学文章为例，因“小英雄雨来”的时代与当前时代的背景差异较大，学生难以形成真正的感同身受，以及英雄的勇敢。因此需要教师联系现实，以让学生有亲临其境的感觉，以便产生共情，助力学生理解。但教师需要举一定的例子，其他的生活实例由学生自己去探索。教师将雨来的特征进行总结，并鼓励学生以“雨来”的特征，发現生活中的“雨来”实例。这样的探索能更加帮助学生理解文章中英雄的特质。因此联系现实讲解需要留白，供学生去发挥探索，这样充分锻炼学生的实践能力。

三、结语

综上所述，留白艺术在小学语文教学中的使用，能使得学习的主体重回学生身上，并保证学生在课堂上的专注力与兴趣。实现这样目的的需要采用一定的教学手段，以问题做导向并留有空间由学生解决，同时联系现实进行授课同时留有学生实际探索的空间，这样将会使得小学高年级的语文教学效果提升。

参考文献：

[1]汤万勇.此处无声胜有声——也谈小学语文教学中的留白艺术[J].教师，2016（15）：1.

[2]汪丽华.小学语文课堂教学中“留白”的艺术[J].山西教育：教学版，2020（2）：2.