感受音乐，感动音乐

尹蓉蓉

摘 要：在时代飞速发展的今天，社会越来越重视教育。音乐是培养高中生艺术思维的关键学科，新课标指出，音乐教师需要让教学形式更加丰富，从而强化学生的学习体验，培养学生的音乐核心素养。

关键词：高中;音乐教学;丰富;情感体验

音乐是艺术类的学科，重点在于强化学生的艺术感知能力。从现阶段的情况来说，由于国家社会经济的不断发展和进步，培养高中生的艺术鉴赏能力越来越重要。不仅如此，音乐富含很高的艺术内涵，动听悦耳的音乐歌曲可以启迪学生的智慧、净化学生的心灵，同时还可以使得学生的情感体验更加丰富多彩。教师需要探究适宜的教学模式，加强对乐曲的深度剖析，同时营造愉悦轻松的音乐教学情境，综合学生的实际需要，在根本上强化学生的艺术鉴赏能力，丰富学生的情感体验。

一、创设课堂教学情境——营造学生身临其境之感

在进行音乐教学的过程中，教师可以通过创设教学情境的方式优化教学效果。创设教学情境的意思是指教师通过简单的音频或者是故事来给学生创设一种心理情景，创造适宜的教学气氛，激发学生学习的积极性，同时这样也能够在很大程度上强化学生的情感体验。所以，音乐教师需要综合学生的现实状况，应用适宜的方式来创设教学情景，在根本上提高音乐教学的质量。

比如，在教学《上去高山望平川》这首歌曲的过程中，教师可以将互动模式作为课堂的切入点。教师可以询问学生：“班里的同学是否有人去过青海那边旅游呢？”学生们在听到这个问题的时候，会主动积极地和周围同学一起讨论，如果通过讨论以后还是没有同学说去过青海，教师可以借此引出歌曲主题：“那同学们都没有去过青海的话，就跟老师一起通过这首歌曲来体会一下青海的美吧！”然后利用多媒体播放相关的小视频，创造轻松愉悦的气氛，让学生领略海边的美丽。在视频播放完成之后，教师可以播放《上去高山望平川》这首歌曲，以此激发学生学习的积极性和热情，优化教学的效果。

二、综合生活内容教学——提高学生音乐学习兴趣

音乐的源头是生活，但是其性质上又高于生活。音乐是一种艺术，音乐中所蕴含的情感是作曲家们通过生活经历的体验所注入的，尤其是对于民族歌曲以及古典歌曲来说，其中蕴含着非常浓郁的文化气息。所以，如果想要使得高中生在音乐教学过程中的情感体验更加丰富，最关键的就是将教学与生活联系起来，提高课堂学习内容的亲切度，这样可以大幅度地提高学生对于音乐学习的兴趣。

比如，在教学《我和我的祖国》这首歌曲的过程中，教师为了强化学生对于这首歌曲的情感体验，可以组织学生一起去参观博物馆。博物馆里面包含了很多的历史文物，同时其也是我国历史文化的代表，学生通过博物馆可以更加深入直观地了解我国的辉煌历史，从内心深处激发起爱国主义情怀，同时加强民族自豪感。不仅如此，教师也可以组织学生一起去敬老院，通过陪老人聊天以及关怀老人，对他们的实际生活状况有更多的了解。

三、讲解乐曲创作背景——深化学生理解思想感情

音乐中蕴含着丰富的情感，没有情感的音乐是没有力量的，所以，情感是音乐的核心要素。对于每一个音乐家来说，其在创造音乐的过程中，都是情到深处的情感放射，所以，歌曲中的每一句歌词都饱含着作者的思想感情。因此，高中音乐教师如果想要提高学生对于音乐的情感体验，可以在开始学习歌曲之前，给同学们介绍相关作曲家的作曲背景以及实际等，同时综合当时的社会情况等方面，让同学在聆听歌曲的时候有身临其境的感觉，引发学生与作曲家在情感上的共鸣，在根本上强化学生的音乐审美能力。

比如，在教学《苗岭的早晨》这首歌曲的过程中，教师可以通过使用多媒体使学生感受音乐旋律的美妙，从而让学生可以全身心地投入到音乐学习中。不仅如此，教师还可以给学生介绍关于这首歌曲的创作背景以及作者的相关生活情况，让学生对苗族的人文气息以及风俗等方面有一定的了解，从而在此基础上想象苗族人民的热情和开朗，体会作者当时在苗岭生活的愉悦心情。采取这种教学模式，可以更加深入地强化学生对于作品思想感情的掌握和内涵的理解，不但可以丰富学生的音乐知识，还陶冶了情操。

四、关注音乐细节情感——推动学生深入领会内涵

音乐作品富含着非常复杂的情感，将简单的音符进行组合，巧妙地應用音乐符号，音乐作品就能够表现出愉悦或者是悲伤的情绪波动。在情感的起伏以及波动之下，可以不断强化音乐作品在情感体验方面的细节之处。由此内外结合，可以更加充沛地展现音乐作品所要表现的思想感情，恰恰是由于音乐情感渗透了很多的小细节，所以能够推动人们不断深入领会音乐作品内涵。

比如，在教学《幻想交响曲》这首乐曲的过程中，教师务必让学生关注音乐作品细节之处发生的变化。在第一次欣赏这首曲子的情况下，学生有可能并不能体会到这首曲子和其他交响曲存在的差异，然而其可以成为名曲，一定有它独到之处。对于音乐来说，不管突出的是人物形象还是自然美境，都是通过作曲家书写的音符所展现的，蕴含了作曲家丰富的情感寄托。作曲家将情感寄托到音符上，通过音乐的形式进行表达，人们通过聆听音乐可以陶冶自己的情操，同时也可以更加深入地体会音乐作品蕴含的思想感情[4]。

五、开展艺术创编活动——激发学生音乐情感体验

教育的真正目的在于培养学生的创造力以及表现力，同时激发学生内心深处对于学习的快乐。学生在深入领略音乐内涵之后，教师可以鼓励学生实施相应的艺术创编活动，从而实现升华情感的效果。艺术创编是学生体验音乐最好的方法之一，教师可以通过指导学生运用各种方式再次创造音乐，从而激发学生的创造能力，激发学生的情感体验。

比如，在教学《狮子》这首歌曲的过程中，有的学生会急不可耐地想要展现狮子的威武以及凶猛，教师可以让学生随着音乐的节奏模仿狮子的样子走到学生中间，然后展现狮子威武凶猛的形象来吓唬两边的同学。这样不但可以使该学生更加深刻地体验音乐，同时活跃了课堂氛围，让其他同学对于音乐也有了更加深入的理解。除此之外，教师可以让不会演唱这首歌的学生在讲台上进行创编和表演，以此激发学生在音乐课堂教学过程中的情感体验。

六、综合学生心理特征——丰富学生音乐情感体验

对于高中阶段的学生来说，其心理正在逐渐发育成熟，他们具有很强的模仿能力以及求知欲。所以，教师在进行音乐教学的时候，需要综合学生的心理特征丰富其情感体验。第一，教师需要跟上时代发展的步伐，注重创新，及时更新教学思想。第二，教师需要对音乐课堂教学过程中的导入部分给予足够的重视，从而在根本上激发学生学习的热情，推动学生情感体验丰富化。

参考文献

[1]张宇彤.如何在赏鉴中感受音乐中的“美”[J].新课程（下），2017（04）：208.

[2]诸金飞.如何在高中音乐教学中加强学生的情感体验[J].考试周刊，2017（33）：133.

[3]郭东平.高中音乐教学中加强学生的情感体验的措施[J].明日风尚，2016（14）：227.