如何在高中物理教学中提高学生抽象思维能力

蓝炯武

(广西柳州高级中学 545000)

高中物理教学中应做好抽象思维理论知识的学习，认识到抽象思维是以概念为起点去进行思维，进而再由抽象概念上升到具体概念.同时，结合具体教学内容以及学生的学习实际采取针对性的教学策略.

一、做好概念的灌输

做好物理概念的灌输是提高学生抽象思维能力的重要基础.教学实践中既要注重设计相关的问题引导学生进行自主探究，加深其印象，使其彻底搞清楚相关概念的来龙去脉，又要注重创设生活化问题情境，澄清其对物理概念的认识与理解.例如，圆周运动知识教学中，为更好的培养学生的抽象思维能力可结合以下情境的讲解，深化其对圆周运动、向心力的理解：

如图1所示为自行车场地赛中一段半径为R的圆弧赛道(忽略道路宽度)，赛道路面与水平面间的夹角为θ，忽略空气阻力，自行车和骑手的总质量为m.两者一起在该路段做速度为v的匀速圆周运动.路面与自行车轮之间的摩擦系数为μ，重力加速度为g.若自行车与赛道之间没有相对滑动，则对于骑手和自行车组成的系统来讲( ).

二、重视例题的精讲

高中物理教学中提高学生的抽象思维能力时，应结合学生所学的物理概念做好例题的筛选与精讲，与学生一起回顾所学物理概念的同时，认真的剖析例题的求解过程，使学生体会将实际问题情境抽象为对应的物理情境，并借助所学的物理规律进行解答的过程，使其更好的把握抽象的细节.例如，牛顿第二定律知识教学中，可为学生认真剖析如下例题，为其抽象思维能力的提升奠定坚实基础：

如图2所示，密度为ρ的木球和轻质弹簧相连置于充满水的密闭容器中，弹簧的另一端固定在容器底部，水和木球的密度差为Δρ(Δρ>0)，重力加速度为g，开始时整个系统静止.若将容器由静止释放，则释放瞬间木球相对于地面的加速度为( ).

三、做好习题的训练

抽象思维能力的提升是一个缓慢且需要长久坚持的过程.高中物理教学中应注重制定长远以及近期目标，将培养工作融入到教学的各个环节中，尤其应注重在习题的训练中提高学生的抽象思维能力，巩固学生所学的同时，使其掌握抽象的细节，积累抽象的相关经验.例如，平抛运动教学中可向学生展示如下训练习题，要求其思考作答，促进其抽象思维能力更好的提升：

如图3为一游戏通关示意图，一把手枪处在与关门水平距离为L，枪口与关门上端的竖直距离为H，L=2H.手枪能水平发射速度不同的子弹.手枪射出子弹的瞬间，关门在水平方向上以v向左运动，在竖直方向上以v的初速度竖直上抛运动，若子弹恰好从关门的上端擦边而过就算通关.重力加速度为g，忽略空气阻力，则顺利通关的子弹的初速度大小为( ).

四、注重学习的总结

提升学生抽象思维能力时应注重引导学生学会学习，尤其养成善于总结的良好习惯，既做好高中物理相关概念知识的归纳与总结，又要认真分析自身的抽象思维能力提升情况，尤其鼓励其积极与其他学生沟通交流，注重借鉴他人分析问题的思路与方法，不断的弥补自身的不足，实现自身抽象思维能力进一步提升.例如，动能定理概念教学中，要求学生认真总结以下习题，考查了哪些知识点，如何对求解过程抽象的以及应用了哪些技巧等：

某景点有一音乐喷泉.估测喷泉中心主喷水管口喷出的水柱约有20层楼高.该主喷水管口的圆形内径约为10cm，由此估算，驱动该水管喷水的水泵功率最接近的数值为( ).

A.8kW B.80kW C.160kW D.560kW

高中物理教学中提高学生的抽象思维能力需要做好系统的规划，既要通过自主学习掌握有关抽象思维能力的相关理论，又要结合高中物理学科特点，积极探寻与应用相关的提升策略，尤其做好学生抽象思维能力提升效果的评估，认真总结相关经验教训，及时改进教学过程中的不足，顺利的完成抽象思维能力提升目标.