高中数学研究性教学活动组织策略

吴 强

(江苏省宝应县氾水高级中学 225819)

研究性教学指的是学生在教师引导下，能够把学习内容转变为实际生活作业中的问题，凸显学生主体作用，最终根据科学研究模式分析并处理问题，进而实现让学生获取更多知识，切实提高学习能力的目的.在高中数学新授课课堂活动组织中采用研究性教学模式，便于学生深化理解抽象、复杂的知识内容，熟练掌握自身所学知识，并将其应用到实践当中.因此，教师在设计课堂教学活动时，要充分结合学生实际情况，采取科学、合理的教学策略，激发学生学习兴趣，使学生踊跃参与到教学活动中.

一、简析高中数学研究性教学

研究性教学模式的开放性较强，有利于培养学生的思维逻辑，形成发散性思维.通过将晦涩难懂的理论知识和实践生活有机结合，摆脱以往固定学习方法的束缚，培养学生形成自主学习和思考意识，在很大程度上有利于提高教学相长和实践性、探究性.以《集合》这一知识点的教学为例，实际教学内容涉及的都是基础知识，虽然对学生而言较为简单，但是正是这些简单且基础的知识才是最容易被忽略的.基于此，教师在开发研究性学习课程时，要引导学生的思维走出书本，使枯燥乏味的理论知识更加生动鲜活，例如生活中有哪些事物、物品等，他们可以看做是一个集合，让学生将数学概念，理论在生活中得到有效应用，学生才有研究的动力，知识掌握才能够更加牢固.通过这种方式，不断强化学生对数学概念的理解以及学习能力，使其自主学习和思维能力得到培养和锻炼，区别于传统教学模式中被动接受知识的灌输.

二、研究性教学在高中数学新授课课堂活动中的应用策略

1.重视研究性教学价值作用，转变传统教育理念

在传统教学模式中，教师是课堂主导者，在开展实践教学活动时，通常采取“填鸭式”教学法，是被动接受、反复训练的过程，并未重视激发学生学习兴趣，无法凸显出学生的主体作用.现阶段，在《高中数学新课标》中提倡的是要让学生通过自身实践，感受到应用知识的乐趣，进而建立起完整的知识体系.引导学生亲自感悟把实际问题抽象成数学模型并做出应用和解释的经历，促使其深化理解高中数学知识，养成良好的思维能力、情感态度以及价值观.高中数学新授课课堂活动组织实施的有效性体现在摆脱依赖模仿、机械记忆的束缚，让学生自己动手进行实践，在学习高中数学知识时实现自主探索、合作学习的教育目标.基于此，在新课改要求下，教师应积极扭转自身教学理念，不断改善自身教学方式，积极做出教学反思，充分重视起研究性教学的重要性，以此促进高中数学教学质量的有效提升.

2.改善教学方式，建立新型师生关系

和传统教学模式进行比较，研究性教学模式的实施使得教师和学生的地位、关系发生重大变化.教师不再是高高在上的主导者，而是成为课堂活动设计的组织者、参与者，师生间建立起平等关系，实现互相尊重、互相理解，改善单向信息传输存在的不足，实现平等主体间的合作以及对话.在这个过程中，教师要倾听学生的真实想法，重视观察学生的情绪以及心理变化，帮助学生消除紧张、害怕等不良情绪，引导学生勇敢发表自身看法，不断缩小师生间的距离，引发学生对教师的认同感，建立全新的、和谐融洽的师生关系.基于此，教师在制定教学计划的初期，要在获取信息、思路点拨、研究方法等方面给予学生及时指导，积极做好有关研究性学习的组织协调工作，给学生创设轻松、愉悦的学习氛围，帮助学生克服学习困难，建立信心.

3.精心设计活动内容，体现学生主体

受传统教学方式影响，大多数学生都严重缺少问题意识，急需对学生的提问能力进行培养.因此，在新课改背景下，教师不能再采取“一刀切”的方式把教材内的课题全部抛给学生作为研究性学习的内容.教师要充分结合学生的实际学习情况，尊重学生存在的个体差异性，结合其实际能力进行针对性的设计研究内容.其次，教师在设计教学活动前还要进行深入思考：这个课堂活动具备怎样的价值？针对某一问题是否有必要开展研究活动？现阶段，大多数教师都存在为了活动而活动的问题，让学生对不具备较大研究价值的问题做出反复研究，以至于浪费宝贵的课堂教学时间、降低教学效率.以《任意角的三角函数》教学为例，讲到三角函数定义和复习锐角三角函数等内容，教师就会设计活动，引导学生深入探究其具体定义，包括图形、定义域、函数值符号等，需要耗费较长时间.因为学生已经了解了这些知识，所以提不起学习兴趣，导致影响到教学效率.这就说明，在开展课堂教学活动时，教师需要深入研究实际教学内容，找到教学重难点，然后结合教学需要和学生学情，制定针对性教学计划.活动主题可以是一个开放性问题，也可以是单一的具有研究价值的问题.

例如，在讲授有关《二次函数》的知识时，教师以问题为引导：“通过对这个二次函数的图像进行观察(如图1所示)，你们看到哪些信息，得出什么结论？”这个问题就是一个开放性问题.再如，讲授有关《函数的图像》知识点时，引导学生结合函数性质，制作函数y=x+1/x的图像，这是具备研究价值的问题.由此可见，实施新授课工作的必要前提就是对活动内容进行精心设计，在确保活动必要性、内容指向性、问题灵活性的基础上，进行认真仔细地研究，以此促进研究的发生.

4.及时跟进活动评价，促进研究的生成

研究性教学倡导以学生为主体，充分凸显其价值作用，教师只需给予学生及时且正确的引导，更好服务于课堂教学活动即可.让学生在教师的引导下，学会独立自主思考问题，并寻找有效解决问题的方法，促进逻辑思维的发展.学生在思考过程中，会总结出很多结论，此时就需要教师给予及时地评价，并注意以下两点内容：第一点，评价新授课课堂活动要具备两面性.指的是就算学生研究出错，教师也要让学生找到研究过程中正确的地方，这是因为开展课堂活动的主要目的就在于引导学生分析并解决问题，让学生一直处于发散思维的状态.基于此，教师要进行及时地纠正和补充，遵守循序渐进的发展原则，进一步得到统一的、被学生认可的结果，以此实现最终教学目标；第二点，课堂活动评价要具备差异性.开展课堂教学活动时，因为学生存在个体差异性，所以导致研究结果有所不同，教师需要将其中存在的差异一一指出，以此助力学生在比较差别的过程中深刻理解知识，强化学习能力.

综上所述，研究性教学在高中数学课堂活动中的应用，使得实际教学效率得到有效提升，激发学生学习兴趣，使其积极参与到教学活动中，充分体现出学生的主体作用，帮助学生更加深入理解并掌握自身所学.在高中数学新授课过程中，需要教师重视研究性教学的价值作用，改善自身教学方式，做到以活动为载体，促进课堂研究的发生、发展以及生成，有关教学人士还需对此进行不断探索和实践，以此取得理想教学效果.