核心素养下的初中化学生活化教学研究

张德强

【摘 要】初中化学是一门集大成的学科，是学生在初中最后一个年头正式开始学习的，形成了学生对于科学的“初始印象”。在与物理学科的比较基础上，学生对化学课程能够有一个更加细致而深入的了解。在化学教学中，有很多实验需要展开，然而，由于仪器设备、实验室等资源的不足，限制了学生更加深入的学习化学知识。为了减少这一现象带来的负面影响，引入生活化教学是热门话题。生活化问题教学是提高初中化学教学活动趣味性、探究性以及实效性的主要措施，也是实现初中化学素质教育改革目标的重要途径，更是促进学生化学核心素养发展的有效因素。有鉴于此，本文对于核心素养下的初中化学生活化教学展开了研究，并且提出了相应的教学策略。

【关键词】核心素养;初中化学;生活化教学;研究;教学策略

将知识与生活关联在一起，改变传统教学造成的二者相互割裂的现象，是生活化教学的主要目标，也是培养学生核心素养的要求之一。教师应该进行反思，通过一段时间的学习，学生的应用能力如何？是否得到提高？还是只会运用所学知识解题？学生自身也应该形成这种意识，明白学习不只是为了“解题”“考试”，还要能够体现在生活当中，发挥学科智慧。否则，学生都成了“读书机器”，没有自己的思想，没有自己的方法。因此，教师要践行生活化教学的理念，在陶行知等著名教育家所建立的体系中，走出一条正确的路子，发挥初中学生应有的智慧和本领，增强他们应对生活的能力。

一、营造生活化教学情境，摆正学习态度

教学情境对于学生的影响力不容小觑，教师应该为学生提供生机勃勃的教学氛围，让学生感受到当前教学气氛的热烈。值得注意的是，化学课程在初中时期的学习年限较短，学生在如此短的时间之内，要完成“零”的突破，对学生来讲也是一个很大的考验。除此之外，初中生的学习压力较大，在学习科目增多的同时，又面临着中考的压力，教师应该适当的缓解学生的情绪，不要给他们造成太大的负担。因此，教师可以营造生活化教学情境，提高学生对于化学学习的热情，摆正学生的学习态度。

例如，在教学《我们周围的空气》这部分内容时，教师可以让学生对此进行“预测”，实现知识的建构。首先，教师可以向学生提出诸如“我们周围的空气有哪些成分？”的问题，作为一种导入的手段，让学生就此展开思考，让学生养成思考的好习惯，也是学生核心素养发展的一种体现。紧接着，教师可以记录学生回答的内容，并且与学生展开交流。然后在课件上呈现出相应的图像，一边讲解，一边让学生了解自己周围的“物质”成分。这样一来，通过营造生活化教学情境，有利于摆正学生的学习态度，让学生快速找到学习的状态。

二、更新教学手段，创新教学方法

在新课改背景下，教师的教学手段理应是丰富多样的，不能够满足于传统教学的方式，而是应该追求进步，追求创新。生活化教学要求教师能够提取生活中蕴藏的知识元素，以更加通俗易懂的形式传授给学生，让学生顿悟。在生活中，提高学生的观察能力和敏感度，并且能够就眼前的事物产生联想。如今，教师都是经过严格的培训、遴选而参加的教学工作，在正式进入工作岗位之前，已经学习了相关的专业知识和技能。新时代的教师更应该有促进自身专业成长与发展的意识。因此，教师可以更新教学手段，创新教学方法，为学生进行化学学习提供一个更好的平台。

综合以往的教学经验不难发现，随着社会的发展、生活水平的提高，教师能够有更多开展教学的途径、方法。基于化学学科的本质，教师应该主张“探究发现”式学习，鼓励学生自己去探索知识，而不是“机械灌输”式的傳统策略，这样反而容易禁锢学生的思想。生活化教学的贯彻实施离不开教师在教学手段上的革新。要知道，在传统教学中，生活与教学的联系可谓是少之又少的。与此同时，教师还可以运用信息技术、新媒体等媒介，推动教学的改革。这样一来，通过更新教学手段，创新教学方法，有利于推动生活化教学落地初中化学课堂。

三、促进课程改革，完善教学实施

课程改革是一个近乎永恒的话题，需要教师付出很多的努力才能有所收获。初中化学为高中化学奠定基础，是学生建立科学思维的重要一步，影响着学生思考能力的提高与发展。教师应该与其他教师同行建立密切的联系，增进教师队伍之间的融洽关系，这对于教学的提升也是关键。与此同时，教师应该明确，初中化学有哪些重点知识，又有哪些难点知识，如何通过改进教学目标来改进教学实践，实现追求理解的教学设计。因此，教师可以促进课程改革，根据教学内容，优化课程设计，完善教学实施。

学校应该关心教师的成长情况，尤其是新入职教师，要多为他们提供一些可以培训、晋升的机会。因此，教师可以广泛参与到教学培训当中，在经验丰富教师的带领之下，他们能够发现更多教学中蕴藏的智慧，找到更多教学的灵感。除此之外，教师应该广泛参与到教学研讨会之中，就初中化学生活化教学的策略展开进一步的讨论。教师要以高涨的热情投入到教学领域，牢记自己的职责。除此之外，教师还应该参与到公开课、讲评课、优质课的考评过程之中，深入考量教学实践。这样一来，通过促进课程改革，完善教学实施。

四、组织实践活动，提高探究能力

实践活动是学生接触生活化教学的重要途径。教师不能将学生禁锢在课堂之中，这样不利于学生做更多的课外拓展活动，影响学生核心素养的发展。考虑到这一点，教师应该结合课内的教学内容，提出更高、更深入的教学目标，让学生尝试着做出挑战，看看自己的潜力究竟有多大。化学课程要求学生具备较高的探究能力，除了掌握好课本上的基础知识，学生还应该基于此，做出更具备实际意义的活动，比如到生活中去应用和实践。因此，教师可以组织实践活动，让学生到生活中找寻化学奥秘，探索化学知识，提高探究能力。

例如，在教学《水的净化》这部分内容时，教师可以让学生到课外去进行探索，找寻“水净化”的方法，也可以将自己在课堂上所学的知识付诸实践。大自然中的水是人类宝贵的资源，通过这样的实践活动，能够激起学生对于自然的热爱程度，提高学生对水资源的保护意识。等到了课堂上，教师可以让学生汇报自己的学习成果，总结实践所得的经验。这样一来，通过组织实践活动，学生有机会能够深入生活实际，探索与化学相关的领域，有利于提高学生的探究能力。

五、小组合作学习，增强学习气氛

小组合作学习是一种广泛应用于中小学乃至大学的教学模式，有利于调动学生的学习积极性，让学生在与他人交流的同时，拥有更多的收获。到了初中时期，学习小组的重要性越来越显著，由于学习难度的增加，学生有很多问题得不到及时的解决，而教师又不能随时随地的出现，这就需要学生向身边的人求助。教师应该让学生感受到班内学习气氛的活跃，带动学生的学习热情。因此，教师可以组织小组合作学习，鼓励学生之间相互帮助，共同进步，从而增强班内的学习气氛。

例如，在教学《生活中常见的盐》这部分内容时，教师可以让学生以小组为单位展开合作交流。教师可以让学生提前准备好学习资料，除了应用自己的生活常识，向他人询问，还可以通过互联网等手段及时检索资源。教师应该让学生在独自思考的基础上再进行合作探究，丰富自己所积累的知识。这样一来，通过小组合作学习，有利于增强班内的学习气氛，让学生有一种归属感。

六、促进家校合作，统筹学生要求

学生在校内要做好分内的工作，在校外同样也是如此，应该继续保持自己良好的学习习惯。然而，脱离了课堂的约束，教师的管制，学生很有可能会变得“懒散”，这就需要家长的监督。教师应该与家长建立密切的联系，向家长宣传自己的教学理念，让家长懂得生活化教学的重要性，即使在家中，学生也能够进行学习。初中生家庭因素对他们能够产生很大的影响，家人的行为习惯更是会对他们造成长时间的影响。因此，教师可以促进家校合作，与家长达成一致，统筹对学生发展的要求。

一方面，教师可以借助家长会的契机，与家长展开面对面的交流，传递给家长一些新颖的教学理念、教育理念，让家长增强对于家校合作工作的认可。另一方面，教师还可以通过微信等形式向家长反馈学生的近况，并且了解家长对学生的期待、要求。总之，教师在校内正常教学工作的展开离不开家长的支持，家长应该多关心学生的成长，包括学习和生活等多个方面。这样一来，通过促进家校合作，有利于统筹对学生发展的要求，使学生在校内、校外的学习习惯保持一致。

七、结束语

综合上文可以看出，在核心素养培养目标的要求下，初中化学生活化教学研究还有很长一段路要走，教师应该树立终身学习的理念，不忘初心。其一，教师可以营造生活化教学情境，让学生快速进入学习状态，摆正学生的学习态度。其二，教师可以更新教学手段，利用信息技术，丰富教学资源，创新教学方法。其三，教师可以促进课程改革，与其他教学一线教师对接，从而完善教学实施。其四，教师可以组织实践活动，让学生深入生活实际，发现可用知识，从而提高学生的探究能力。其五，教师可以组织小组合作学習，探究实验过程，从而增强学习气氛。其六，教师可以促进家校合作，鼓励家长支持学生的学习工作，统筹对学生的要求。

【参考文献】

[1]宋淑玲.基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略[J].家长，2020，000（002）：P.83-84.

[2]夏远程.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].教学方法创新与实践（英文），2020，003（002）：P.123-125.

[3]李靖萍.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].文渊（小学版），2019，000（008）：649.

[4]陈贵生.浅谈化学学科核心素养——高中化学生活化教学策略[J].考试周刊，2019（A2）.