“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学策略探析

编号：H1（2021）23-

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作者：鲁春燕

“跨媒介阅读与交流”学习任务群贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段，与传统的阅读教学不同，它更具有开放性。就具体的教学策略而言，高中语文教师将面临极大的挑战，笔者认为，可以从以下几方面尝试入手：

一、在语文教学中注重培养学生的“媒介素养”

《普通高中语文课程标准（2017版）》对“跨媒介阅读与交流”任务群学习目标和内容作了清晰的界定，“通过本任务群的学习，学生既要了解常见媒介与语言辅助工具的特点，也要学会辨析信息的真实性及信息背后的媒体立场……并在学习过程中建设跨媒介学习共同体。”学生通过本任务群学习应获得有关跨媒介的价值观念、必备品格和关键能力。从本质上说，就是要求学生具备信息快速发展时代所必需的“媒介素养”。语文教学中“媒介素养”应着眼于引导学生思考并适应媒介科技发展对语文学习的影响，让学生在不断接触、分析、评价、判断多种媒介积累经验的过程中学会维系、协调、缔结人与媒介的互动关系，并保持清醒的价值立场，最终获得语文核心素养的提升。

二、利用不同媒介实现课程资源的深度整合

跨媒介阅读的资源非常丰富，但不是所有内容都能成为语文教学的资源，有的内容并不适合语文教学，所以语文教师能否去粗取精、去伪存真并使之结构化、系统化，决定着该任务群教学能否顺利开展。教师应注意资源的组合，让其呈现出信息的多元性、观点的对立性和道德的两难性，以此来促使学生从这些材料中发现问题，经过分析与论证、辩驳与评估，求取冲突双方的最佳关联，最终实现独立判断能力的建构。例如，针对谷歌人工智能 AlphaGo大胜韩国棋手李世石的事件，有网友评论道：“如果人工智能发展到能将人类打败，那不是太可怕了吗？为什么要发展这样的人工智能？”另一位网友说：“人工智能不可能战胜人类，把人工智能发展与人类命运发展对立起来的想法是愚昧的。”教师就可以以此为教学资源，让学生就此发表自己的看法，并提供相应的依据。

三、跨媒介让语文教学的情境化更明显

“跨媒介阅读与交流”的教学情境应减少理论说教，而指向学生的实际应用，从而建立起富有时代气息和生活品位的教学内容，引导学生在实践中了解有关媒介对人们学习、工作、生活等方面的影响，形成跨媒介阅读知识图谱。例如，针对2018 年高考全国卷Ⅱ論述类文本阅读中“被遗忘权”的教学，教师可搜集互联网个人隐私保护的相关素材并进行结构化设计，供学生思考、讨论，开展小型的调查研究，撰写调查报告。教师还可尝试将广告引入语文课堂，根据教学进程提供必要的教学支架，引导学生分析广告视像语言背后折射的丰富信息，讨论广告中运用的劝说策略，并认识、甄别、解构广告中的谬误信息，以此发展学生的独立判断能力。

四、以跨媒介促进学习共同体主体多元化发展

面对新生事物，教师和学生都要有一个学习的过程，当下有些教师、学生并不具备跨媒介的素养，因此需要构建起“跨媒介阅读与交流”的学习共同体，以团体促进步。应保证足够的开放性，教师、学生、家长、行业专家等都可参与其中。有条件的学校，可以邀请行业专家介绍“跨媒介阅读与交流”的发展动态，或参与并指导课程开发、设计。数字阅读中，读者普遍存在主动搜索、主动书写、主动分享等主动性阅读行为，阅读的公共空间和私人空间的区隔在数字阅读中产生融合和相互嵌入。语文教师应善于整合学校内外的教学资源，把握课堂教学的方向，发掘阅读关键人物并发挥他们的阅读引领作用，激发学生的自我教育意识，增强学生主体参与意识和能力，促进跨媒介学习共同体的形成。

五、跨媒介学习应注重对学生的过程性评价

“跨媒介阅读与交流”任务群具有较强的开放性，教师应恰当地使用交互式阅读工具，形成对教学有益的互动学习环境，清楚地记录学生真实、完整的任务群学习过程，为各评价主体参与评价提供依据。以《红楼梦》“跨媒介阅读与交流”学习为例，学生在熟读纸质文本的基础上，合理分工，对共同关心的问题，利用多种媒介工具进行信息搜集，以团队形式形成研究成果，上传到班级微信群，让其他同学进行评价，实现相互交流;教师监控各组学习进程，通过媒介工具记录学生学习过程，并根据特定的评分细则对各组进行评价和反馈，引导学生合理运用自我评价媒介。

“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大语文教师积极面对时代发展给语文教学带来的机遇和挑战，努力拓展跨媒介视野，因地制宜，创造性地开展教学实践，相信可以不断挖掘“跨媒介阅读与交流”的潜力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部. 普通高中语文课程 标准（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2017：14-15.

[2]吴瑶. 媒介环境学视域下的数字阅读研究[D]. 武汉：华中科技大学，2016.

[3]高智红. 谁的选择：重要他人对学生阅读的影响研究[M]. 北京：人民出版社，2015：49.

（作者单位：浙江省金华市汤溪高级中学321000）