高中生英语词汇学习现状的调查研究

王琴音

摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。词汇是语言的最基本单位，它是语言学的最重要的组成部分。词汇量的多少决定了一个人英语水平的高低。中学是外语教学的关键时期，一直以来存在着忽视词汇教学的现象。本文通过对高中生英语词汇学习现状的分析和讨论，试图了解学生学习英语词汇现状和面临的困难，并探讨适合学生的词汇学习和教学方法及原则。

关键词：高中生;英语词汇;学习现状

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。词汇是语言的最基本单位，它是语言学的最重要的组成部分。语言学家Wilkins在《语言学与语言教学》中提到：“没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。” 因此，词汇的学习对听说读写有着直接的影响并起到相对的决定性作用。在语言的学习及教学当中，词汇是最基本也最重要的组成部分。

有很多研究者做过词汇学习及教学反面的研究，例如束定芳、吴一安等。然而他们的研究对象均为大学生。为了更深入研究高中生英语词汇学习的实际情况，探索学习英语词汇的最佳方式和有效途径，提高英语词汇学习的能力和学习效率，笔者以300名高中生为研究对象，探寻高中生英语词汇学习的现状，并对其与词汇学习策略之间的相关性进行探讨。

二、研究方法

（一）研究目的

1.了解高中生英语词汇学习的现状。

2.了解高中英语词汇教学的现状。

3.探究最佳的词汇学习策略及其对英语词汇学习的影响作用。

（二）研究对象

本区三所不同层次的高一年级300名学生（各校100名）参加了此项调查。其中包括150名女生和150名男生，他们的英语综合能力有高、中、低各种不同程度。有效问卷300份，问卷利用率100%。

样本的选择是出于数据的相对客观的目的。高一学生正处在初中学习与高中学习的衔接和学习方法的形成时期，通过对他们词汇学习现状的调查和策略探究，为以后三年的高中学习提供一定的指导。这也是选择高一学生作为研究对象的原因。

（三）研究工具

1.调查工具：高中生英语词汇学习现状调查问卷（Appendix）。

该调查问卷由课题组设计，题目来源于文献资料、对学生的访问记录及自身的语言学习体验。问卷题目涉及四方面内容：学生对于词汇学习的动机和兴趣、学生词汇学习的现状、教师教授词汇的方法现状及学生对其的评价、学生对于课本中词汇呈现情况的评价。笔者选择其中前三部分进行分析和讨论。

2.统计工具：调查数据的录入和分析主要采用专业的数据分析软件SPSS进行，数据结果具有一定的科学性和真实性。

三、数据统计及分析

（一）关于英语词汇学习的兴趣和动机

1.你对英语词汇学习感兴趣吗？

在本次调查当中，有8.3%的学生表示对英语词汇学习非常感兴趣，其中的男女比例为2：3。而有50名、约占16.7%的学生则没有兴趣，在这50名学生当中，有45名是男生。其他学生对词汇学习的兴趣和动机一般，其中有70名男生和155名女生。

2.你为什么学习英语词汇？

在关于动机来源的调查中，有40名学生表示从开始接触英语就对单词学习产生了兴趣，占总人数的13.3%。有55名学生对词汇的兴趣来源于上过的有趣的词汇课，占总人数的18.3%。36.7%的学生学习单词主要是为了在考试中取得好成绩。5%的学生以提高语言能力为目的。而在这300名被测学生中，有80人表示，无论怎样也无法提高自己学习单词的兴趣，根本不爱学词汇。

（二）关于英语词汇学习的重要性

3.你认为词汇学习重要吗？

调查中，有175名学生认为词汇学习非常重要，占总人数的58.3%。20%的学生认为词汇学习比较重要。有40名学生认为重要性一般，还有40人觉得无所谓，只有5位男生认为不重要。

（三）关于英语词汇学习的困难

4.你认为学习英语词汇最大的困难时什么？

在对于英语词汇学习存在的困难方面，认为最大困难是单词的发音和拼写的学生占26.7%;认为单词和它的中文意思联系不起来的学生占30% ;认为自己不会运用的学生占43.3%。

（四）关于英语词汇学习的方法

5.你是如何记忆英语词汇的？

關于单词记忆方法的调查，31.7%的学生记单词的主要方法是死记硬背，75名学生结合读音机械记忆，占总人数的25%。15%的学生会结合课文情景记忆单词。相同数量的学生会利用联想、同义、反义等策略记忆单词。40个学生表示会使用词根、词缀构词法记忆单词。15个被试者会将词汇串成小短文记忆。

6.你会经常复习学过的词汇吗？

关于单词的复习。有35个学生从来不复习单词，占总数的11.7%。175个学生只会在考试前复习单词，占总数的58.3%。只有90个学生为自己设置了规定的单词复习时间，占总数的30%。

（五）关于英语词汇的课堂教学

7. 你对目前老师教授新单词的方法满意吗？

在对目前老师教授新单词的方法的满意度调查当中，10.3%的学生表示满意，37%的学生觉得比较满意，35.3%的学生认为一般，3.7%的学生不满意，13.7%的学生认为无所谓。

8. 你觉得老师运用什么方法教授新单词能让你更好的记住单词的中文意思？

35个学生选择“单词表教学法”。185个学生选择了“语境教学法”，占总比的61.7%。60个学生选择了“教授单词学习方法”。还有35人选择了“学生自学”，50人选择“其他”。

对于老师采用单词表教学法教授新单词的做法，40个学生认为“知识含量丰富，很精彩”。90人认为“简单易学，很有趣”。170个学生觉得“枯燥无味”。当老师在单词表里教完新单词的读音和中文意思后，95名学生能很好地记住大部分单词的意思，150个学生仅记住小部分单词的意思，60人只能记住大部分单词的读音。

而当对于老师采用语境教学法教授单词写的做法，105个学生觉得“知识含量丰富，很精彩”。170人认为“简单易学，很有趣”。25个学生觉得“枯燥无味”。

11.你认为老师应该多组织单词学习关联的活动（如游戏、角色扮演）吗？

在回答 “老师应该多组织单词学习、联系的活动（如游戏、角色扮演）”时，有115个学生非常同意，125人同意，20人不同意，还有40人认为无所谓。

12.老师经常对学生进行词汇的记忆技巧和词汇学习策略的指导吗？

26.7%的学生共计80人认为老师经常对学生进行词汇的记忆技巧和词汇学习策略的指导，165人认为老师有时进行指导，50个学生选择“极少”，还有5人选择“从不”。

四、建议

在前面的数据统计的基础上，不难看出目前中学英语学习和教学中在词汇方面所取得的成绩和进步，但同时也仍然存在着些许不足，下面笔者将通过对前一部分的数据的分析，对目前英语词汇学习和教学中存在的问题进行探讨。

（一）激发学生的学习兴趣，保持良好的情感态度

兴趣是最好的老师。关于兴趣在学习中所起到的关键性作用已经是被广泛认可的。因此，在英语词汇教学中，应该重视教学的情感原则。例如对学生学习兴趣的培养，学习动机的形成促进，意志的磨练，合作意识的培养，良好情感态度的保持以及合作意识的培养等。词汇学习本来就是耗费精力过程。因此应该更加重视兴趣、动机等这些非智力因素。因而教学中的情感原则应该被视作重中之重。

（二）增强学生对词汇重要性的认识，端正学习态度

根据调查结果不难看出，多于一半的学生都已经认识到了词汇在英语学习当中的重要性，这对开展英语词汇学习是非常有利的。但仍然有一大部分学生认为词汇学习的重要性一般甚至有人觉得不重要。可见，学生对于词汇的重要性的理解还有待加强。

（三）改變传统的词汇教学模式，重视学习策略的培养

接近一半的学生在词汇学习上的最大困难是不会运用。30%的学生的最大困难是单词和中文意思对应不起来，其余的学生的最大困难是读音和拼写。而在学习方法的调查中，有80%的学生都是机械的记忆单词，这也是为什么学生会存在不会运用和中文意思对应不起来的困难。机械的记忆是最耗费精力，效果微小又最容易使学生失去耐心和兴趣的方法。因此，我们要首先改变平时的教学策略，同时，指导和引导学生使用正确的学习方法和策略。

1.利用语境语篇，加深学生对词汇的理解

要有效地记忆单词，就应该将词汇与句子和文章相结合。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。在调查中，我们也可以看到，学生不喜欢老师使用单词表教授词汇，他们更喜欢和容易接受老师在词汇课上为他们创设语境，立体地习得词汇。

2.遵循词汇的系统性原则，利用英语构词法，扩大学生词汇量

每个词汇都是英语词汇体系中的一员。每个单词都在发音、拼写或意思上与其他单词之间存在着这样或那样的联系。因此，英语词汇教学中的关键一步就是揭示单词在整个词汇体系中的性质及其与其它词汇之间的联系，使学生了解词汇变型及转换的规律。在教授新单词的时候，鼓励学生思考并找出新词与所学过的单词在发音、拼写和意思上的联系，从而找到词汇“记忆的兴奋点”。

3.确定词汇学习目标和计划，复习巩固所学词汇

在学期初，为学生确定词汇学习的目标和计划能够使学生克服学习的盲目性，选择适合自己的词汇学习方法。学生可以通过自我监督和自我评价，了解自己的学习情况和进度。有助于学生随时发现和解决在英语词汇学习中遇到的困难。词汇教学还要进行复习巩固。课堂上检查词汇的形式也应是多种多样，丰富多彩的。只有这样才能调动学生的积极性，帮助促进其学习动机的形成，如设计一些词形变化的习题，幻灯片展示释义以及连词游戏等。

4.遵循交际原则，为学生理解词汇创造环境

语言是交流的工具。学习语言的最终目的是与人交流。在语言交流中最重要的是通过词汇与语境的结合来传达意思。如果语境不充分，则词汇的意思就不能很好的表达。因此，当向学生教授、解释和训练新词的意思和用法时，老师应尽量为学生创设各种语言交流的环境，只有这样，学生才能够真正地习得词汇并在真实的语境中使用。

 五、结语

本文通过对高一学生的英语词汇学习的现状分析，发现学生对英语词汇学习缺乏兴趣和热情，在词汇的理解和使用上存在很大的问题。多数学生并没有掌握一套适当的词汇学习方法，老师的词汇教学习惯也有待改进。从调查中发现，学生最喜欢的，效果最好的词汇教学法是语境教学法。希望通过本文与同事共勉，寻求最佳的途径，帮助学生通过改进词汇学习方法提高英语能力。

参考文献：

[1]孙饴 陆艳艳. 2020.高中英语单元词汇复现模式的探究与实践[J].中小学外语教学 （12）：36-40

[2]教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社