合作学习在初中物理教学中的实践研究

赵黎燕

摘要：在巴班斯基的建構主义学习理论的指导下演变出的合作学习在物理课堂教学中发挥着重要作用，有效应用合作学习能构建良好的课堂学习氛围，使学生更加积极主动地参与物理知识的学习与探究，从而筑成完整的教学金字塔。

关键词：合作学习;初中物理;教学实践;策略

初中科学中物理部分知识的学习重在实验探究，教师通过采用合作学习模式来指导学生展开探究，不仅能培养学生分析问题解决问题的能力，还能更好培养学生团结协作、语言交际能力。在实践活动中突出了信息反馈与思想、情感的沟通，使学生的情感得到了体验与升华。

一、重视科学合理分组

合理的分组是小组合作学习开展的重要前提，这一环节的有效推进不仅能够提高小组合作学习效率，推动初中科学物理知识教学水平的提升，还可以使学生在轻松的合作探究学习气氛中建立良好的友谊，为学生营造积极向上的课堂学习氛围。

在物理课堂教学过程中，教师必须要注重分组的科学性与合理性，帮助学生找到合适的合作伙伴与竞争对手，使学生能够在竞争机制中充分感受物理学习的探究乐趣。在课堂教学实践活动的开展过程中，物理教师需要结合学生的兴趣爱好、性格特征、认知能力等综合条件展开评定和分析，据此作为学生选择相应的学习伙伴与竞争对手的依据，有效调动学生探究物理学科的积极性，使学生真正做到乐于学。在此基础上分组，还需充分尊重学生的意愿。分组教学中可以为每位学生提供较常规课堂更多的关注，使学生能在不同能力层次的组合中最大限度的发挥优势。

二、选择合适内容进行合作

在初中物理课堂中展开实践探究，须合理选择教学内容，教师应选择探究性实验安排学生进行合作学习，探究性实验活动的根本目的就是培养学生自主学习与合作探究能力，学生根据探究的问题提出假设，合理设计实验方案，从中找到解决问题的方法。

学生在解决探究性问题的过程中会与同学之间产生密切的交流和探讨，这一过程将提高学生解决实际问题的能力，能够将物理学科知识更好地渗透到实践当中，从而有效提高物理课程的整体教学效果，帮助学生简化复杂的物理知识体系。物理是一门基础的自然学科，该学科与其他学科联系密切，知识的交叉渗透可以提高学生解决实际问题的能力，所以教师要善于发现与日常生活相关的物理现象，激发学生的课堂学习积极性，获得综合素质的提升。

三、善于把握合作学习时机

教学指导要关注时机，学生在物理课堂上开展合作学习并取得良好的学习效果，关键在于学生的合作动机和个人责任感。合作学习能转变学生个体自主学习观念，培养学生群体合作与竞争的意识，从而培养学生的合作精神和竞争力。对此，在实际的物理课堂教学中，教师要抓住机遇，渗透合作学习的理念，合理设置有价值且能调动学生思维积极性的问题，使学生在合作学习理念的指导下进行合作探究学习。通过这种方式，学生可以在合作和交流中解决问题，有效提高学生的个人责任意识，改变学生在传统课堂的学习态度，确保教学工作开展过程的开放性。当学生在合作学习中产生矛盾或意见无法统一时，教师应让学生以问题为抓手进行独立思考，形成自己的观点。同时，告诉学生要善于接收外来信息，思考他人观点的立足点与可行性，这样既可以培养学生良好的思维能力，又可以培养学生的认同感，使学生在换位思考意识的发展下学会宽容。这样，在强化学生对合作学习的感受和体验的同时，可以学会如何在现实生活中正确地与他人合作，多方位地呈现每个成员的思维，真正实现优势互补的效果，通过积极探索相应的物理知识，全面提高合作学习的效率。

四、科学合理的评价机制

情感是学生接受知识的媒介，教学要取得理想的效果需要有评价机制作为动力系统。处于身心快速成长时期的初中生渴望得到他人的认同和鼓励，这就需要教师在小组合作学习过程中激发学生的内在驱动力，充分考虑如何引入科学合理的评价机制，使每一位参与合作学习的学生都能够得到科学合理的教学指导与评价，有效推动课堂双基教学目标的达成与落实。在小组合作学习过程中，教师不仅要针对学生的个人行为以及群体行为作出科学合理的评价，还要针对学生在参与科学实践活动的过程中作出更客观的指导，使学生在教师有效的引导下积极参与到物理的学习与探索中来。例如，在学生开展小组合作实践活动的过程中，教师就可以对学生的课堂表现进行科学的数据采集，在征求学生意见或想法的基础上对课堂教学内容以及教学形式展开优化和创新，通过合理调整教学模式来满足学生的个性学习需求。值得注意的是，教师在评价学生学习的过程中，要注重评价内容的全面化以及评价主体的多元化，这样才可以帮助教师更加全面的了解学生的学习状态，从而提升教育指导针对性，使教育指导有效规范开展。真正做到激发学生的情感体验，丰富学生的知识，促进学生的能力发展。

综上所述，在初中物理教学过程中，有效引导学生开展合作学习，可以进一步提高学生的综合能力，在合作学习过程中为学生提供愉快的学习环境，有效调动学生的课堂学习热情，使学生可以积极参与到物理课堂探究过程中来，从而更好地落实课堂双基目标。教师要充分结合学生的整体学习特点与认知基础展开合作教学课程的优化设计，在良好的师生互动氛围中提高课堂教学质量，帮助学生更加深刻地掌握物理知识。自主、合作、探究的学习方式使学生获得有效的情感体验，有利于良好价值观、世界观的形成。

参考文献

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