高中数学问题教学法的困境与突破

魏海成

摘要：传统高中数学课堂最为显著的特点就是“以教师‘教'为中心”，课堂氛围沉闷、学生学习兴趣低下，且不会学习、不乐于学，制约了高中数学高效课堂的构建。面对高中数学新课程改革下的教学需求，教师必须重塑师生观念，逐渐摒弃自身的主角意识，尊重学生的主体地位，结合具体的教学内容，科学、合理地设计问题，引领学生围绕数学问题，积极主动参与到数学知识的探究学习中。

关键词：高中数学;问题教学;突破

在传统的高中数学课堂教学中，受应试教育思维的影响，教师大都采用“填鸭式”的灌输教学模式，向学生传授数学概念、定理和公式等知识，并没有重视学生学习兴趣的激发和培养，也忽略了学生学习习惯的养成，导致课堂教学效果不理想。随着新课程改革的不断深入，广大数学教师应明确学生的主体地位，积极采用问题引导式教学法，激发并培养学生的学习兴趣，降低学习的难度，从而提高课堂教学的效率和质量。

一、高中数学问题教学法在实践应用中面临的困境

（一）问题设计不够科学

“问题”是问题教学法应用的核心，直接决定了问题教学法实施的效果。但是在具体实践的过程中，还显著存在问题设计不科学、不合理的现象。（1）教师在设计问题的时候，常常将重点放到单个问题上，虽然单个数学问题具有一定的启发性、引导性和探究性，但是各个问题之间的联系并未受到重视。在这种情况下，教师无法将设置的问题与教学内容有机结合到一起，无法借助问题帮助学生建立起良好的思维过程。（2）教师在设计问题的时候，常常存在问题指向不够明确的现象。在这种情况下，学生常常无法理解问题的意图，不知道如何思考问题，并未达到问题教学法的应用价值。（3）教师在设计问题的时候，忽视了学生的个体差异性，以至于设计出来的问题，只能满足一小部分学生的学习需求，不能做到具体和全面。（4）在问题教学法中，教师必须将问题的数量控制在最佳的范围之内，但是在实际应用的过程中，常常出现“问题设置过多”的现象。在这种情况下，就会因为問题设置过多，导致学生在学习中逐渐产生疲惫、厌烦的情绪，无法满足教学任务。

（二）问题教学过程中存在的问题

在高中数学课堂教学中，受到传统教学理念和模式的制约，教师在实施问题教学法的时候依然存在多种问题。（1）没有形成良好的“问题”环境。在高中数学问题教学法应用的过程中，受到传统教学理念的制约，师生关系并未得到改善，以至于师生互动和沟通效果不佳，根本无法满足问题教学法的教学需求。另外，由于教学环境不佳，学生在问题思考和探究学习的过程中，即便是存在疑惑，也不愿意与教师进行沟通，导致学生逐渐丧失信心。（2）没有体现学生的主体性。教师在借助问题教学法开展教学的时候，并未充分体现学生的主体性，依然是以教师讲解为主，常常是教师提出问题，带领学生直接进入相关知识的学习中。这一教学模式根本无法达到问题教学法的应用目标。（3）没有充分发挥小组合作学习的优势。高中数学的问题教学法的内涵是借助小组合作学习形式，引领学生围绕数学问题进行交流，促使学生在交流和思考中完成知识的探究学习。但是在实际应用的过程中并未充分体现小组合作学习的优势。（4）在教学的过程中忽视学生的层次差异性。一些教师将教学重点放到成绩好的学生群体中，对于后进生的关注程度比较低。在这种情况下，根本无法促使所有学生都参与到问题学习中。

二、高中数学问题教学法实施困境中的突破对策

（一）合理创设问题情境

在高中数学教学中，教师要想更有效地应用问题导学法，提高课堂教学的效率和质量，发展学生的数学核心素养，还需要合理地创设问题情境，通过营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，充分调动起学生学习的积极性和主动性，从而有效提高课堂教学质量。在实际操作中，教师可以根据教学的内容，同时结合学生的实际学情、兴趣爱好，适时合理地安排设置问题教学情境，以增强学生的参与意识，提高他们学习的效率。

（二）充分发散学生思维

在传统的高中数学教学中，教师大都采用“填鸭式”的灌输教育模式，只重视传授理论知识，只重视增加学生的练习量。这种“讲练结合”的模式，消耗了学生大量的时间和精力，导致学生很少有机会进行交流探讨和合作学习，进而使得很多学生在思维能力方面较低，思维模式比较固化。基于此，在当前的高中数学教学中，教师要想有效地应用问题导学法开展教学活动，还应在出示问题以后，引导学生充分发散思维，以此提高他们的数学思维能力，促进学生的全面发展。

（三）结合实际生活问题

众所周知，高中数学知识虽然较为抽象，但与实际生活具有密切的联系，是我们日常生活中经常能够用到的知识。因此，作为高中数学教师，我们应该根据课堂教学的内容，同时结合学生的兴趣爱好，合理挑选合适的生活事例创设问题情境。只有这样结合实际生活设计问题，才能更好地吸引学生的注意力，并简化学生学习的难度，促使学生更好地将数学知识内化迁移，在日常生活中灵活地运用已掌握的数学知识，解决实际生活中的数学问题。

结束语

综上所述，面对新课程改革下的高中数学教学要求，教师在开展数学课堂教学的时候，问题教学法已经在课堂教学中得到了广泛的应用。但是在应用的过程中，依然存在诸多问题，如问题设置不科学、问题教学环境不相符等。教师唯有立足于这一现状，科学合理地设计问题并构建与其相适应的教学评价体系，才能为学生营造和谐的学习氛围，不断提升问题教学法的应用效果。

参考文献

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