浅析小学数学课堂中微课的多元化应用策略

卓晓静

摘要：近年来，随着我国通信技术的不断发展，微博、微视频、微信等很多以“微”开头的新事物不断出现。微课也应运而生，相对于传统的教学方式，微课在课程内容和方式上有着非常大的差异，主要以视频为“媒介”，然后教师紧扣知识点和课堂教学。这种教学方式受到众多师生的欢迎，同时，也有着非常广阔的前景。在小学数学应用题教学课堂中引入微课教学法，对于激发孩子的学习意识、提高课堂教学质量具有非常明显的引导作用。

关键词：小学数学;微课;多元化;应用策略

引言

微课一般时长5～8分钟，最长不超过15分钟，主要特征之一即短小精悍，往往只用几分钟时间对某一个知识点进行精准的讲解和阐释。微课主要解决课堂教学中的重点、难点和疑点。微课教学内容更加精简，主题更加突出，教学指向更加明确。

1与传统的课堂教学方式相比，微课具有的显著特点

目前我国小学数学基本上都遵循传统的课堂教学模式。在这种教学模式下，教师作为教室的主导者，单方面向学生教授数学理论知识，而忽略了学生的学习状态，导致学生被动地接受知识无法激发学习兴趣。学生在传统的教学过程中产生对教师的依赖，逐渐失去独立思考和数学分析的能力，严重影响了学生整体学习的发展。传统的小学数学课堂教学模式背离了新课程改革的人才培养要求，降低了教学效率，限制了学生的数学思维能力。针对这一些情况，微课可以从不同方面改善小学数学的教学效率和质量。首先，微课教学时间比较短。微课教学的持续时间一般为5～10分钟，学习时间很短，适合短期学习。同时，微课的学习时间与小学生的兴趣和视觉停留的时间相吻合。其次，微课学习内容具有极强的针对性。微型课程的持续时间短，但微课的教学内容都集中在特定的知识点上，且具有很高的内容阐述力，使核心知识非常突出。再次，微课方便学生进行随时随地学习。在教师创建了微型课程后，教师可以将微课放置在班级的学习平台上，学生可以下载并保存，然后结合自己的实际情况随时随地学习。

2小学数学课堂中微课的多元化应用

2.1运用微课激发学生的学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在小学数学课堂教学中，学生的学习兴趣是非常关键的一项教学因素，其对于学生的学习积极性以及学习效果有着不可忽视的意义。因此，在新课程改革的要求下，教师应更加注重培养学生的学习兴趣。而微课作为一种利用信息技术制作而成的教学资源，其具备着图文并茂、形象生动的教学优势，能有效增强课堂教学的趣味性和吸引力。教师就可以通过微课在小学数学课堂教学中的运用，来实现对学生学习兴趣的激发。例如，在对学生进行“三角形”的相关内容教学时，教师就可以提前录制具有动态效果的教学视频，以趣味动画的形式展示将自行车的三角架换成长方形架所产生的效果。这样学生就能在具有趣味性微课的引领下，对三角形相关内容的学习产生浓厚的兴趣和好奇心，并在良好学习情感的驱使下，进行积极地思考，以此更加深刻地理解三角形的性质，并清楚地认识到三角形在现实生活中实际运用的原理，以此实现了小学数学课堂教学效率的提高。

2.2课堂上将抽象的数学知识具象化

素质教育倡导不以成绩作为考量教育成果的唯一标准。学生的思维拓展与身心发展同样是不可或缺的一部分。在以往的教学实践中，教师因成绩考量的需要一直处于强势的主导地位，一味地进行知识灌输，缺少学生消化与理解的时间。这无形间给学生带来学习压力，甚至缺少提出疑问的勇气，压制了学生思维的活跃度，学生学习的积极性与思维受限。而互联网时代，微课教学打破了这种局面，海量的信息与千变万化的呈现形式让学生有了充分想象的空间，使抽象的知识更加具体。例如，人教版六年级数学下册“统计与概率”这一课，单就“统计”与“概率”这一概念进行讲解，学生理解起来并不容易。通过微课教学，教师可先对班级同学们的阅读情况展开调查，并制作调查表呈现在屏幕上，依据表中内容对不同类别人数逐个进行统计，使学生在实践中理解“统计”的意义。之后，可将统计的结果制作成图、表等形式，直观体现并讲解“概率”的概念。最后，利用互联网找取相似的类型题作为课后练习，进一步加深理解，巩固知识体系。

2.3运用微课进行复习巩固

在小学数学课堂教学中，复习巩固环节至关重要，直接影响着学生数学学习的效果以及学生数学知识运用能力的形成。因此，这就需要教师应积极地搜集与利用微课资源，使学生在拥有丰富的教学资源的基础上巩固旧知识，补充学生在数学学习过程中的不足与欠缺。同时，教师还可以通过微课视频的录制，进行数学知识体系的展现，使学生在“知其然”更“知其所以然”的情况下，能举一反三，做到一类问题的理解与解题，实现数学课堂教学难点问题的有效解决。例如，复习课是数学教学中重要的课型，它不仅需要学生进行旧知的复习，同时还要求学生在复习旧知的过程中，进行新知的思考和知识体系的构建。例如，在引导学生复习“小学数学公式”的过程中，教师就可以录制“公式大全”的微课，将学生学习过的相关公式的定义、例题以及应用事例进行综合，使学生在观看这一微课视频的过程中，能从更加综合性的角度对各个公式进行重新解读，以此实现旧知与新知的融合，理论与实践的融合，这既达到了复习的效果，同时也牢固了学生的知识体系和数学思维模式，实现了复习课的有效开展和学生综合素质能力的有效提高。

结束语

总的来说，微课在中小学数学应用题教学中的应用，紧紧围绕一定阶段的数学应用题展開，成功地将数学应用题的抽象概念简单化，有利于促进学生理解，有助于完成数学应用题课堂教学的新突破。教师非常重视微课在小学数学应用题课堂教学中的实际应用研究，不断提高课堂教学质量。

参考文献

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