提升阅读能力的实践与研究

王自明 卢赵翠

摘要：小学阅读教学是语文学习中的重点内容，而语文阅读的教学难度也在逐渐提升。很少有小学生能积极主动将时间放到语文阅读的训练上面来，甚至多数学生都不愿意在课堂上积极主动地进行阅读讨论，这就为小学语文教师的教学带来了一定难度。基于此，本文主要探讨了提高小学生语文阅读能力的具体策略，旨在推动我国素质教育更好的落实。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性

随着新课改的不断深入，进一步做好对学生的认知启发，实现对他们学习能力的培养成为小学语文教育的主要目标。从小学生的心智发展角度来看，阅读是具有难度的知识点，因此，教师必须通过科学的教学设计开展教学工作，让学生可以在自己的引导下逐步掌握阅读方法，感受到阅读的乐趣，实现对他们的有效教育，让他们可以获得语文素质的全面培养，文章以此为为切入点展开讨论。

1 培养小学生语文阅读能力的意义及作用

小学阶段的学生缺少对语言文字的敏感度，同时这一阶段的学生思维正在从具体形象思维转变为抽象逻辑思维。对于语文这种工具性比较强的学科，通过教师的积极引导，培养学生阅读、理解能力的同时也能潜移默化提高其他学科能力，进而提升课堂效果及质量，使学生茁壮成长。

在小学语文教学中，学生通过阅读能力主动阅读，学生可以主动选择书籍，选择适合自己的健康有意义的图书进行阅读。教师的积极引导使学生与书中内容产生思想碰撞，并进行交流沟通，从而达到观点的融合统一。教学模式是通过一定的教学观念、教学手段、教学大纲等所形成的一种较为稳定的教学活动大纲、教学内容和教学活动步骤。

2 提升小学生语文阅读能力的策略

2.1 激发学生阅读兴趣

从学生的认知角度来看，想要在语文课堂教学中做好对他们的阅读教学，就必须先激发他们的阅读兴趣，这要求教师必须先了解学生的兴趣需求，并以此为核心进行课堂教学内容的设计，以确保阅读内容能够与学生的兴趣相匹配，由此来实现对他们的有效引导，激发他们的阅读学习主动性。从小学语文教学角度来看，不同阶段的阅读素材在类型、难度上存在差异，教师要对其予以有效把握，以确保学生可以获得良好的学习体验。

例如，在进行《小马过河》的教学时，为了激发学生对课文的阅读兴趣，笔者就先运用信息技术为学生播放了Flash 视频，让他们以自己喜欢的动画形式去认识小马、老牛、松鼠等动物，并由此获得最基础的认知。之后，笔者用语言对学生进行引导，让他们对小马、老牛、松鼠之间发生的故事产生兴趣，由此来调动他们阅读的兴趣。在此基础上，考虑到小学生有限的认知能力和阅读水平，笔者以绘本为阅读材料，让学生可以在拥有插图和注音的辅助下，去完成对文章的阅读，由此既实现了对学生阅读兴趣的激发，又完成了对他们阅读行为的引导，小学语文阅读教学工作由此获得了良好的铺垫，之后的阅读教学工作开展也因此进入高效状态中。

2.2 开展丰富的阅读课程，培养学生的审美

相比传统的授课模式，我们可以开展一些阅读角落、线上课堂、学习食堂等等。孩子在课间或者午休时间如果想要阅读一些书籍或是课文可以在阅读角落进行学习，同时我们给他们奖励代币。课间饿了的学生可以在学习食堂阅读五分钟，我们给他们一些饼干或者牛奶。同样放假期间我们也可以在线上让孩子们进行阅读并与家长进行实时交流等等，这都是比较有效可行的教学方式。同时我们可以布设一个投影仪，为学生更为生动地放映一些与学习内容有关的视频、电影或者 PPT。此外，今天的小学生的压力比我们想象的要大，在课堂之外我们应该开展一些户外互动与阅读学习相串联。我们可以跟邻近的图书馆进行合作，让孩子某个时间段在图书馆阅读自己喜欢的书。再比如课上的学习内容我们可以与课外的活动相结合，逐渐引导孩子上课认真听讲，因为课上的知识才是活动游戏里获胜的关键，这需要教育者将两者有效结合起来。

在开展阅读课时，选取适合低段学生的文章进行赏析，给予学生一定的选书自由，使学生的兴趣爱好得到很好的启发。家长与教师应对学生进行鼓励，学生受到的鼓励越多，越能提高阅读的兴趣，教师应尊重学生的审美，使阅读的形式更加多元化。语文教师在引导学生阅读的过程中，应积极赏析文章，对低段学生理解文章有着指导促进作用。语文老师应积极挑选低年级学生易接受的古诗词，并与学生探讨作者在诗词中运用了什么修辞手法，注重优美诗词的背诵，理解其中的内涵，感受古人游玩时的心态与心情。

2.3 为学生推荐多样化的阅读书籍

语文阅读是润物细无声的学习，它不只体现在课堂，更体现在学生的日常学习中。而且课堂上的阅读远远不能达到学生的阅读需求，教师需要鼓励学生在课余时间进行阅读，让阅读成为一种习惯。古今中外有很多优秀的阅读作品可以让学生阅读，教师教学的时候，不仅让学生阅读课程规定的文章，也可以让学生阅读课外的一些文学作品，将教学的范围扩大化。扩大学生的思维视野，课外名著的阅读价值颇大，所有语文课程中的文章都来自这里。教师鼓励学生去阅读多样化的书籍，可以提升他们的阅读兴趣，让他们对世界有更广泛的认识，这是语文学习的魅力所在。学生在课堂上学习到的阅读方式，也可以应用到课外阅读上面来，巩固学生的阅读能力。为此，教师可以为学生提供适合他们的书籍进行阅读，寻找符合学生年龄段的书籍，可以通过阅读来加强课内知识的学习，提高阅读教育课程的效果。更重要的是，这种方式扩展了学生的视野，这也正是语文阅读教学的目的。

例如，不同年龄的小学生适合不同的阅读书籍。《海底两万里》适合高年级的学生，《冒险小虎队》适合低年级的学生阅读。教师可以根据学生本身的阅读能力进行调整，为他们提供适合的阅读书目。又例如，多数小学生在学习简单的文章时，理解会比较顺利。但是面对一些复雜的文章，比如文言文，他们会出现没有头绪的情况。基于这种情况，教师可以为学生提供文言文课外书目进行阅读，让他们观看古代小故事、阅读成语典故等，让学生在阅读故事的过程中了解文言文学习的方式，提升阅读语感。

3 结束语

综上所述，做好小学语文课堂教学工作的阅读教学，不仅可以提升学生的学习热情，还能够进一步实现对他们的认知启发，让他们更好地理解课文内涵，促进他们的学习进步。

参考文献

[1] 王静. 通过教学内容重构提升学生阅读能力的实践与研究[J]. 读写算（教育教学研究），2015（50）：335-335.

[2] 张洪斌. 农村小学生阅读能力提升的实践与研究[J]. 新教育（海南），2019（29）：12.