小学班主任开展心理健康教育的有效策略

丛晖

随着素质教育及新课改的不断深化，培养小学生良好的心理素质，已成为备受班主任关注的课题。小学班主任要提升自身专业能力，完善心理健康教育管理体系，对学生进行行之有效的心理教育，促进学生的身心健康发展。

一、全面分析存在问题，找到有效工作对策

随着新课改背景下中小教育中对学生心理健康教育的日益关注，作为班主任要全分析实施心理健康教育存在的问题，为制定有效的工作策略打下基础。目前小学班主任心理健康教育工作存在的问题主要如下几点：

（一）小学班主任自身问题

班主任自身心理健康教育知识储备不足、对该项工作没有引起高度重视等，就会导致班主任在进行心理健康教育工作时，出现诸多问题。比如，在信息技术快速发展的时代背景下，学校网络建设也日益完善，但是，在实际的应用中，很多班主任没有树立正确的网络应用理念，没有正确有效地应用网络作为工作的辅助工具。在处理学生心理健康问题时，不能通过网络找到有启发意义的资料，不能在相关网络平台上搜集心理健康教育的理论知识，提升自己的理论水平等。再如，作为不同个体的教师来说，他们的职业素养与能力也存在很多差异。

（二）班主任在教学活动开展中，没有更好地了解学生

班主任要提高心理健康教育的有效性。首先要对学生的家庭、兴趣爱好、交际、学习等有一个全面的了解。准确了解学生心理情绪变化，并针对这些情况实施恰当的教育方法。但是，目前，由于班级人数多，学生生源复杂等实际原因的影响，班主任很难做到关注每一个学生的变化，使学生的心理问题不能得到及时的发现与干预。此外，有些班主任在进行心理健康教育时，因为理论水平不高，实践经验不足等，采用了生搬硬套、不顾伤害学生自尊心等等方式。使心理健康工作形同虚设，不能解决实际问题。

二、小学班主任开展心理健康教育的有效策略

（一）有效融入德育教育，提升心理教育效果

对于小学班主任来说，对小学生进行德育教育是重要的职责之一。而德育教育与心理健康教育有着千丝万缕的联系。如果将二者结合起来开展教育活动，可以取得相互促进的效果，既能促进学生心理健康素质的发展，又能给学生点亮道德的明灯。首先，要在德育教育活动中融入心理健康教育。新时期，小学德育教育所涉及的内容十分丰富，比如爱国主义教育、社会主义核心价值教育、道德与法治教育等，在这些教育活动的开展中，教师可以契机融入心理健康教育的内容，让两项教育活动获得相得益彰之效。比如，在对学生进行社会主义核心价值观中的“诚信”教育时，可以融入不抄袭别人作业，不欺骗他人、不撒谎等心理健康方面的教育，使学生明白什么样的心理才是诚实守信，明白诚实守信是中华民族的传统美德，也是当今每一个儿童少年立身做人的基本道德标准，使两者有效融合起来。二是在班级德育活动中融入心理健康教育。比如，班主任可以在班级组织学习雷锋活动、保护环境志愿服务活动等，各类公益活动，在这些活动的开展中，抗挫折教育、阳光心态教育等，培养小学生积极向上的进取精神，敢于拼搏，树立追求真善美的美好志向等。

（二）课程教学有效渗透，实现学科融合渗透

作为小学班主任除了日常的班级管理工作，还要兼顾课程教学的重要工作。基于此，班主任在自己的课程教学活动的开展中，要有效融合渗透心理健康教育。这对于班主任来说是一条有效途径，也是对学生开展无痕的、自然的心理健康教育的便利手段。

班主任在自己所教学学科的教学任务与教学目标的设计时，要结合学生的认知能力、知识水平、心理特点，更要关注学生的心理健康问题。比如，班主任可以根据教学内容进行延伸拓展，深入挖掘其中的心理健康教育资源，从而对学生进行更有效的心理健康教育。值得班主任关注的是，小学生的心理健康教育工作是一项长期的教育工程。需要班主任对学生进行持续的疏导和不断优化。这样才能使心理健康教育走向系统化。教师结合教学内容的特点，把心理健康教育融入相应知识板块，使学科知识与心理健康教育实现了有效融合。

（三）尊重学生主体地位，进行有效沟通交流

每一个学生都是独立的个体，他们的认知特点、价值观念、生活体验、行为习惯等存在很多差异，作为教师要尊重每一个学生，让学生感受到自己在班级中的主体地位，认识到自己的优点，树立自信心，从而在学习组织的各项活动中积极表现自己，为了取得满意的成绩而努力。

小学生正处在多种能力的培养阶段，他们活泼好动，自尊心强，但内心较为敏感，很在意老师、同学、家长等对自己的看法。对此，作为小学班主任要以平等、关爱、热忱的态度对待每一位学生，不能因为学生的学习成绩、家庭地位、性格爱好等，产生分别心，要与学生成为美好生活的引领者，学习上的合作者。与学生建立和谐的师生关系，帮助学生解决生活中、学习上遇到的各种问题，让学生感受到老师是值得信赖，值得尊重的人，发自内心地愿意与班主任沟通交流，从而使班主任对学生更细致地了解，使心理健康教学开展的更有针对性。与此同时，班主任要做到为人师表，注意自己的言谈举止，对学生产生深刻的影响。

比如，当小学生遇到困难去找老师倾诉时，老师可以带学生去一个设置温馨、幽静的心理咨询室、宽敞的操场的 一角等，与学生进行朋友般的促膝交談，让学生乐于接受教师的建议，这样才能使心理健康教育开展的顺利有效。

（四）注意观察学生表现，及时发现心理问题

在师生相处的过程中，作为班主任要善于观察学生，主动与学生交流，及时发现学生的心理问题。有的学生心里有事很愿意和老师倾诉，但又比较羞怯，难以启齿，这时就需要教师主动去接触学生，循循善诱地与学生交谈。

小学时期学生自我管理情绪的能力较弱，很容易表现出自己喜怒哀乐，当某个学生情绪出现反常时，教师一定要去了解其中的原因，并给予及时心理梳理，让学生得到及时的指导，从而使心理品质得到健康发展。

比如，教师观察到一位学生近日来一直郁郁寡欢，沉默不语。这与他平时活泼开朗的性格形成了鲜明对比。对此，班主任首先去了解这个学生生活环境，在学生放学回家后，紧跟去学生家里进行家访，并与学生、家长进行交流，了解了问题出现的原因，是因为这位同学学习成绩一直进步很快，几位同学出于嫉妒心理，就联合起来孤立、欺负这位同学。找到问题症结之后，教师及时找几位同学沟通，并通过生动的事例告诉他们，不要嫉妒，要学会为成功者鼓掌，祝福比自己优秀的人。同时，也不要丧失自信，因为每一个人都是一个奇迹，都有自身独特的价值，要成为最好的自己！

班主任通过正确的方式去引导学生发展健康的心理，做学生的保护者，才能确保学生拥有一个和谐的学习和生活环境。

（五）利用各种形式活动，助推心理健康教育

在小学班主任日常的班级管理工作中，经常会组织丰富多彩的活动，在这些活动中融入心理健康教育，可以激发学生对心理健康知识的学习兴趣，提升教育效果。

1.在主题活动中融入心理健康教育。

小学班主任要认识到，心理健康教育是一个系统化教学工程。在班主任工作中，要通过丰富多彩的形式开展心理健康教育。但是，要注意心理健康主題教育活动的开展，不是零零碎碎的即兴化的，要结合自己的所负责的班级的实际情况，制定长远的目标和详细的实施内容。

比如，在“动物是我们的朋友”主题活动中，教师让学生们去观察自己周围小动物的特点，搜集小动物的谜语、故事、诗歌等，在具体活动过程中，教师通过讲故事、观看视频等形式，使学生们认识到小动物也是一条宝贵的生命，我们每个人要有珍爱生命的同情心和保护弱小的责任感，不欺负、虐待小动物。善待动物，才能促进人与自然的和谐。

教师可以定期举办各种主题的班会和其他相关的主题活动，但是教师设计活动时还应考虑安全因素，确保活动不偏离发展学生健康的心理素养的初心

2.在集体活动中融入心理健康教育

班主任可经常组织班级学生参加一些集体活动和社会交往活动，融入心理健康教育。比如在国庆节来临之际，班主任可以组织一场有关国庆节相关题材的歌咏比赛活动。参加比赛的小学生要演唱一些爱国歌曲。比如，《我的中国心》《我爱你，中国！》《我爱北京天安门》《我们美丽的祖国》等，通过对这些歌曲的选择与演唱，让学生通过歌咏比赛，潜移默化地接受音乐知识，逐步领悟音乐的艺术价值，然后由班主任、音乐老师等做出点评。从而提升学生学习音乐的积极性，让每一个学生都能体验到努力学习音乐的愉悦感，通过给学生提供多样化的锻炼机会，逐步消除学生自卑、胆小、孤僻等不健康的心理，裨益于小学生心理健康的良性发展。

再如，组织班级读书演讲、体育活动、春游活动、社区公益活动等，通过这些活动来培养学生的多种高雅的兴趣和爱好，让学生多接触丰富多彩社会、多与同伴交往，从而有效地调节学生的心态和情绪，使学生保持积极乐观向上的心态，促进小学生的身心健康发展。

（六）家校形成教育合力，共同实现教育目标

家庭是学生第一课堂，家长是学生的第一任老师。班主任在开展小学心理健康教育中，必须要重视家庭对学生心理健康教育所产生的重要影响。班主任要主动与家长交流沟通，形成教育的合力，共同推进学生心理健康教育活动。

首先，班主任要创新家校合作形式，比如，改变传统的家长会模式，要求学生和家长共同参加家长会，学生可以事先列出自己的心理诉求，以“致家长的一封信”的形式让家长阅读，使家长了解孩子的心理状态，然后再与孩子、老师进行有效的沟通，在老师的帮助下，找到有效的解决策略，提高心理健康教育的针对性。

其次，班主任要充分发挥互联网信息技术的作用，提升家校合作的有效性。比如将班级宣传页链接发送给家长，让家长更好地了解孩子的心理状态、健康心理教育的目标等，吸引家长参与到小学生心理健康教育活动中。

综上所述，小学生心理健康教育，是小学教育阶段的重要环节之一。作为小学班主任要不改一个真正教育者的初心，不断提高专业能力，与家庭及社会的共同努力，创新和实施正确的心理健康教育方法，提高小学生心理健康教育质量，为了小学生的全面发展，健康成长，付出坚持不懈的努力。