在幼儿园大班自然角主题活动中培养孩子的持续探究能力

海云 李丽

摘要：自然角的创设是为幼儿科普之用，因此作为幼儿教师应该要重视对自然角的利用，使孩子可以在自然角里自主持续探究，初步对自然了解，进而对动植物产生兴趣和探知欲。通过自主探究，幼儿的知识储备提高，对大自然的情感加深，对各种常见植物的认知度有所提高，利于孩子的全方位发展。

关键词：幼儿教育;持续探究能力;自然角

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-348

引言

对于在幼儿园的幼儿来说，自然角的存在是为其提供了直接观察和探究植物的场所，不仅方便，而且可以自主学习，幼师也会在身边解答，满足幼儿学习的需要。随着教育改革的推进，我国在幼儿园班级自然角的创设方面也提出了许多富有价值的意见政策。对幼儿园和幼儿园的老师都提出了新的要求，激发孩子对自然的兴趣。本文阐述如何开展大班自然角主题活动为例，探讨当前幼儿园自然角的现状和幼儿持续探究能力的培养。

一、幼儿园自然角的现状

幼儿园中的自然角是在班级里选择一隅阳光充足且空间适宜的角落加以装饰美化，用来种植一些植物和饲养一些小动物，然后由幼儿来呵护照顾，同时幼儿们可以自主观察，与这些生物亲密接触。由于在幼儿园中，幼儿大部分的学习形式还是由教师授课为主，自然角的存在就是为了把园内的孩子和大自然相连接，有效推动孩子们的对大自然的探究和兴趣，有助于孩子们认识不同的动植物，提高自我学习和观察能力，使之全面发展。

但就目前的各地幼儿园的现状来看，自然角在很多幼儿园中形同虚设，只是表面功夫，没有真正落实到幼儿身上。比如在每学期开学之初，教师组织孩子和家长携带一些小动物（小乌龟，小金鱼等）和植物（多肉，水草等），或者自制的标本（枯叶，贝壳等）可以装饰自然角。但在日后的照顾动植物方面，教师没有明确规定，导致许多幼儿不知道如何照顾，动植物得不到细心照料就死亡了，使原本生机盎然的自然角更加无人问津，成为了摆设。

因此首先作为幼儿园本身和幼儿园的教师要做好准备工作，积极推动自然角建设，带动幼儿加入，激发幼儿对自然角的兴趣。“兴趣是最好的老师”，当孩子们对自然角产生兴趣了，就会愿意去照顾他们，愿意去认识他们，置身其中，从而探究和发现问题，学到更多自然的知识。

二、幼儿园大班自然角主题活动——种蘑菇

（1）主题活动的设定要贴近幼儿生活，符合大班幼儿年龄特点和探究需要

《纲要》中指出：“要充分利用自然环境的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。”自然角主题活动的开展除了是为了帮助孩子认识动植物，更是希望孩子可以从中养成一些好习惯。例如在日常的观察中不难发现，许多大班的幼儿不喜欢吃蘑菇。而蘑菇的生长是有别于其他种子植物的，因此可以借助种蘑菇这个主题活动，开拓幼儿知识储备的同时，也可以帮助其在学习和观察蘑菇的时候，“爱上”蘑菇。

考虑到大班幼儿有一定的观察和思维能力基础，有自己的判断和分析能力。因此在开展自然角活动时，可以在活动开始之前提出活动的目标和各个步骤，让活动开展的更为顺利，避免了一些过于简单的操作，更利于幼儿接受。

（2）探究活动的实施要具体、深入、科学

在引导探究活动的目标制定上必须把种蘑菇活动步骤细化，一步一步的带领幼儿学习，升华整个自然角的主题活动价值。比如在种蘑菇实验中对生长条件分试验：水量的控制、有土栽培和无土栽培，给幼儿展现不同的实验条件下的蘑菇是否生长，再延伸到植物繁殖方式，也进行分试验的模式，这样看似是一个活动其实涵盖了许多知识点的讲解和扩充。同时在活动开展的过程中为了让幼儿可以直观感受植物的变化，使实验更加科学深入化，可以将数据都记录下来，便于分析讨论。而且在种植过程中出现的问题，教师应该和孩子们一起探讨尝试，孩子作为主导，亲自探究发现，达到开展自然角主题活动的首要目标。最后可以设置“小卫士”，照顾活动后的蘑菇，幼儿可以持续探究。

三、幼儿持续探究能力的培养

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出教师要有一双善于发现的双眼，时刻关注幼儿在活动过程中的反应和表现，及时采取措施，转变教学方法，形成师生合租探讨的形式，加强互动。自然角主题活动的开展要求教师培育幼儿持续探究能力需要特别注意以下问题：

（一）环境创设

环境的好坏，氛围的适配度，都会影响到幼儿是否可以快速加入活动。因此教师应该创设一个丰富多彩，愉悦舒心的物质环境，吸引幼儿的目光，引起兴趣，同时抛出问题，激励孩子和教师互动。幼儿放松身心，感受到安全温馨和谐，就会跟着教室的节奏一步一步的加入到探索研究的活动中。

（二）关注幼儿本身反映

教师作为幼儿在幼儿园唯一的依靠，需要时刻关注到幼儿的一举一动和身心变化，根据幼儿的反应来决定接下的教学工作如何开展，尽最大程度地培养幼儿发展。教师越能察觉到幼儿的需要，越可以制定出优秀的自然角主题探究活动，使活动更具价值，更有利于幼儿的发展，师生互动也更加频繁。

（三）幼儿作为主导，教师作为辅助

在自然角主题活动中最重要的就是要让幼儿作为活动的主角，教师要在引导的时候作为主导者，引领者，一旦幼儿投入到了活动中教师就要“让位”，由幼儿作为主导，深入学习到活动中去，但教师不能袖手旁观，还是要做指导工作，同时也要对表现好的孩子进行表扬，鼓励幼儿持续探究。这种模式保证了幼儿的主体地位和教师的主导地位，是新时代的师生关系。

结束语

自然角的创设是幼儿教育界的一个重大举措，如今已经是幼儿教育的必修课了。在自然角主题活动的开展中，在一个适宜的环境中，幼儿可以去探究新的事物，对自然产生兴趣，用自己的方法学习更有可能在日后持续探究，养成一种独特观察和思维能力。

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