互联网+教育背景下信息技术学科学生自主学习研究

李永琴

摘要：随着互联网技术的普及，信息化教学模式融入越来越多的教学实践活动当中。而信息技术学科，本身就以网络运用技术为根本教学内容，在课内外作业的布置方面具有更广泛的应用空间。本文将围绕着互联网背景下信息技术学科自主学习等方面展开分析探究。

关键词：互联网;信息技术;自主学习;途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-346

长期以来，由于缺乏实践操作的设备支持，信息技术学科重理论、轻实践的问题特别突出，影响学生的学习兴趣和学习效率。随着互联网应用的普及，学生们家家户户都具备网络运用的条件，也就为线上教学指导提供了条件。以下将结合实践经验，从信息技术学科学生的自主练习进行简要的分析。

一、发布网络作业，激发学生兴趣

通常，学生们对于新颖的事物具有强烈的好奇心和探索欲，能够更自觉主动地参与其中。在信息化背景下成长的学生，更加适应于各种现代化的信息交流平台。相比于传统面对面的课堂指导模式，借助网络途径进行任务的发布、信息的交换，能够对学生起到积极的促进作用。另外，网络作业的布置，无论是知识预习的安排，还是实践操作的练习，都有利于节省课堂时間，提高师生互动内容的针对性，提升综合学习效果。还有，网络作业本身就是信息技术的应用体现，将二者结合起来，也有利于全面提升学生的信息素养。基于此，教师可以发布网络作业，来激发学生的学习兴趣，提高参与效果。

比如，在photo shop 图像编辑的学习活动中，教师就可以借助网络发布作业，明确图片的选择和具体编辑要求，用具体的作品成果展示来激发学生的制作积极性。又比如，在“动画制作”的学习活动中，教师可以借助网络“作业公告栏”，安排学生完成图片生成动画的具体要求，提高实践能力。除此之外，教师在布置网络作业的过程中，也要尽量避免单调的任务发布的形式化，而是实现全方位的网络应用。比如，作业内容的定时推送，作业任务的链接提醒，作业项目的上网准则，作业反馈的网络渠道等等。这些都丰富了作业展现的信息化程度，和传统的作业布置形式具有明显的差异性，对提升学生的参与兴趣和参与效果都有积极的影响。

二、丰富作业类型，理论实践兼顾

作为课堂的补充和延伸，作业必须和课堂教学有效配合，必须和学生学习需要紧密相连。长期以来，人们对作业的认知都容易陷入固定模式，即完成一些理论知识的巩固练习就可。随着新课改的深入发展，多样性的作业设计才逐步被大众认可和接受，理论实践并重的观念猜得到普及。信息技术学科，本身也是一门重视实践操作的学科。过去受制于设备短缺，整体的教学模式以及作业布置都只能偏重理论化。后来，信息技术普及，部分教师又陷入偏重实践的误区，忽视对理论知识的指导。其实，抽象的理论知识是帮助学生高效掌握运用能力的关键。良好的实践技术是帮助学生深入理解理论知识的重要保证。二者是对立统一的和谐关系，也是全面提升学科素养的关键。基于此，教师要重视作业设计的多样性，让学生实现理论实践能力的双重发展。

比如，在“数据图表”的相关知识学习中，教师就可以让学生借助课本教材提示，以及微课视频内容的指导，展开自主预习活动，并就借助提供的操作方法展开实践操作，从而突破重难点问题。另外，考虑到学生之间的差异性，部分学生实践能力薄弱的情况，教师还可以组织学生成立互助小组，通过线上交流的方式，共同完成诸如“Visual Basic”“动画制作”等主题的探究活动，从而在理解理论、掌握知识的同时，提升团结合作能力。还有，关于一些操作难点，教师也可以展开专项的测验活动，引导学生在丰富的实践基础上，逐步提高综合运用能力，并进行具体操作步骤、易出错点等实践经验的总结归纳。除此之外，教师也可以借助信息技术，分析归纳学生的作业完成情况，明确学生个体的薄弱点，从而制定具有针对性的作业任务，促进学生信息技术能力的有效提升和不断进步。

三、落实引导规范，提升信息素养

信息技术的发展是一把双刃剑，带来各种便利的同时，也潜藏着各种危机。初中阶段的学生，更加需要合理有度地运用网络设备，才能实现身心健康和谐的成长。在全面网络化背景下成长的学生，很容易在处理网络作业的过程中，产生各种不当行为，造成不良影响。基于此，教师要重视对学生的规范引导，以全面提升他们的信息技术素养。

比如，在作业设置或者日常教学中，教师都可以就“健康文明上网”主题的内容展开宣传，重点强调网络诈骗、网络病毒等内容，从而引导学生形成维护隐私、尊重他人等基本的网络交往原则。另外，教师还要从沉迷网络、过度上网等对身心健康及终身成长造成的危害方面进行案例讲解，从而引导学生科学合理地参与信息技术的实践操作中。

总而言之，在互联网+教育背景下，教师可以充分借助网络环境，指导学生课下自主学习，扩展相关的测验和练习途径和内容，并科学规范学生的行为准则，从而促进学生信息素养的全面提升。

参考文献

[1]利用微课资料辅助初中信息技术教学的策略研究[J]. 杜娟. 天天爱科学（教学研究）. 2020（09）

[2]试述如何提高当前信息技术学科的课堂教学效率[J]. 吕令梅. 求知导刊. 2015（03）

本文系宁夏第六届基础教育教学课题研究成果。

课题名称：农村中学运用电子辅学资源引导学生自主学习的实践研究——以银川市金凤区良田回民中学为例。课题批准号：JXKT-HL-06-016。