关于小学高年级语文阅读教学研究

2021-12-19 22:39刘元红
小作家报·教研博览 2021年44期
关键词:小学高年级阅读能力课外阅读

刘元红

摘要:当前,小学中高年级语文阅读教学存在着较多问题,既阻碍了阅读教学活动的开展,又影响了小学生的整体阅读水平。教师要调动课堂阅读氛围,提高小学生的阅读理解能力,最终保证阅读教学的质量。

关键词:阅读能力;小学高年级;课外阅读

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-44-175

引言

语文学科作为汉语学习的基础性学科,其对学生的知识素养提升以及我国传统文化的传播及发展都有着非常重要的作用。在当前的语文学科教学过程中,阅读教学已经成为非常必要的一个环节,其能更好地推动学生的阅读理解能力,帮助学生形成更好的阅读习惯和阅读思维,从而有利于汉语的传播和应用,也有利于我国传统文化的传播和应用。对于小学高年级阅读教学的全过程需要进行更为有效的分析,及时地发现阅读教学过程中存在的問题,并进行有效的解决,以此来推动小学语文高年级阅读教学的有效发展。

1小学生阅读存在的问题

(一)学校方面的问题在观察过程中,笔者观察到在学校中学生接触到的读物是非常有限的,只有几篇精选的课文,没有更多丰富多彩的课外阅读提供给学生。部分学校只注重学生的考试成绩,而不注重对于学生阅读过程中的指导,将成绩作为考核的唯一标准,而且学校课外阅读也只是注重形式,应付达标检查,对学生阅读没有太大的帮助。在提高学生素质方面只注重学生会不会琴棋书面等,从而忽略了对于小学高年级学生文学素养的培养,使学生缺少了静心读书的氛围。部分学校也应该增加一些有利于学生心理健康的读物,注重学生身心健康全面发展。(二)教师方面的问题在小学这个阶段的学生阅读对于他们来说是属于刚刚接触没多久的一项教学活动,基础相对薄弱,教师在教学过程中只将文章核心要点告知给学生,把重点放在了如何掌握文章主旨和中心思想以及写作特点上,而阅读部分只是简单的一带而过,没有充分的培养学生的阅读理解能力,没有给学生充分阅读文章的机会,也没有关注到学生阅读能力的发展。因此教师要做到在日常的教学中专门地对学生进行课上和课外阅读指导,还要及时监督学生,让学生在感兴趣的基础上掌握阅读技巧提高阅读能力。(三)家长方面的问题在读者的观察中发现,部分家长只注重学生成绩,只要求学生读些作业辅导,而将课外辅导看作是没必要的一种学习行为,部分家长也不会给学生购买课外阅读,而有少量家长根本不重视学生的阅读,认为与考试无关,甚至会耽误学生成绩,从而影响学生阅读兴趣和阅读能力的提升。

2小学高年级语文阅读教学策略

2.1制定明确的阅读目标

建立明确的教学目标,尤其是树立以学生为本的目标,帮助教师设置更加贴合学生发展需求的教学方式,以此增加学生的学习兴趣,提升学生的学习能力。要想设置明确的教学目标,需要综合学生各方面水平以及实际的教学环境与教学需求。在教学的过程中,应充分发挥学生学习的主动性。例如,设置课程目标,对于生僻字的学习不再以教师灌输的方式进行。实际中,学生的识字情况只有学生自己清楚。教师可以在布置任务时设置问题,例如,请学生将自己不认识的生字标注出来,并用字典查询,再进行知识小比拼,由学生各自发表意见与学习成果,带动学生的竞争心理,从而实现生僻字的学习。再如,对于不同的文章应当设置不同的阅读目标。对于表达民族情感的文章,更加应侧重于培养学生的共情能力,尤其是引导学生培养爱国情怀。对于表达所见所闻的文章,应当注重培养学生对于此类表达方式的学习,让学生通过学习一篇课文获得写作能力的提升。(二)改善教学方法,提升学生阅读兴趣

2.2积极创设教学情境

大多数课文都有一定的故事情节,教师在进行阅读教学时,可积极创设情境,丰富教学内容,培养学生的语文思维能力,激发其阅读欲望。在创设情境时,教师可以抛出一些有意义的问题,促使小学生深入思考,研究阅读内容,从而提高其阅读理解能力。例如,教师在教学人教版《语文》六年级上册《少年闰土》一课时,可以创设情境:两个学生扮演很久不见的好朋友,他们见面时会聊什么,心里的感受是怎样的呢?在学生扮演后,教师再提问:文中所说的猹、稻鸡、角鸡、鹁鸪等动物分别是什么样子的?你认为闰土是一个怎样的人?文中哪些句子能体现“我”激动的心情?学生在问题的引导下,能深入思考文中的字、词、句,深刻地理解课文内容。小学中高年级学生不但思维活跃,而且性格开朗,比较喜爱互动性强的活动,所以,教师通过创设情境,可让小学生全面参与到学习中,从而提升课堂教学的活力。但需要注意的是,教师在提出问题时,要紧紧围绕课文的中心思想及细节等,引导小学生由浅入深地分析问题、发散思维,培养小学生的思维能力,进而保证阅读质量。

2.3加强阅读方法训练,优化练习材料

想要更好地提升小学语文高年级阅读教学的效果,推动学生阅读能力和阅读水平的提升,教师就应当更好地引导学生形成自身的阅读方法,通过更有针对性的训练,不断地推动阅读教学水平的发展。在阅读教学过程中,教师还应当优化自身的教学材料,通过更加有效的阅读练习,摆脱当前的题海战术,达到事半功倍的效果。比如,在阅读教学过程中教师可以选择一些文学大家的作品来进行详细讲解,选取各类文章中更具有代表性的几篇进行针对性的引导,将教学的重点放在阅读效果的提升上,不能单纯地重视阅读的练习数量。此外,教师还需要进行阅读方法的指导,更好地帮助学生掌握阅读技巧和阅读思路,从而能够更加准确地把握好文章的内容和重点。比如,在讲解现代文时,要引导学生通过阅读文章把握阅读的大致思想,在阅读过程中需要找出一些关键性的语句,更好地通过关键性语句理解文章内涵。其次,在关键性语句提炼的基础上,深层次地进行分析,找出与文章中心思想有关的内容,缩小筛选的范围,更加高效率地进行文章的解读。最后,在关键性语句分析的基础上,要掌握一定的分析方法,以分析方法为基础进行题目的解答或内涵的挖掘,而不是简单地套用解题模板。只有通过练习形成了自身的分析方法,才能够在文章的解答中更好地表现自身的想法,体现出自身的阅读水平。

结束语

小学语文高年级阅读教学是语文学科教学的重要组成部分,也是我国当前教育体系中不可或缺的一部分。但当前的阅读教学方法和阅读教学理念都出现了一定的偏差,教师在教学活动开展过程中容易陷入教学误区,对于教学效果产生了一定的影响。在今后的阅读教学过程中,教师应当以学生为主体,引导学生依据自身特点实现阅读方法与解题思路的有效融合,促进学生阅读水平的快速提升。

参考文献

[1]温银英.小学高年级语文比较阅读教学策略[J].学园,2020,13(29):46-47.

[2]张倩玉.小学高年级语文阅读教学语用结合点探微[J].散文百家(新语文活页),2020(09):56.

[3]耿颖.小学高年级语文阅读教学策略探究[J].新课程教学(电子版),2020(17):13.

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