农村小学美术教育改革实践策略探究

杨延丽

摘要：现阶段我国越来越注重素质教育，而素质教育在农村学校的实施并不尽如人意，尤其是在小学美术教育当中，部分教师对美术教学的认知还不够充分，还有很大一部分家长对美术的认识还不足，所以也就导致小学美术教学后继乏力。除此之外农村这段的小学美术教学还存在着环境条件制约和师资力量匮乏等教学现状，这就导致美术难以发挥其落实素质教育和促进学生全面成长的积极作用。本文作者就立足于教育实践，并且从农村小学美术教学的现状出发，以更加现代化的教学理念实行了小学美术教学的改革。这样一来不仅使得素质教育在农村小学有一个更好的发展，同时也更好的促进了学生的全面成长和综合素养提高。

关键词：小学美术;农村教育;艺术素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-066

在小学阶段的美术教学过程中，美术正是培养与提高学生艺术素养的主要途径，同时也是教导学生发现美和感知美的主要课程。但是农村小学教育，因为师资力量十分匮乏，所以也就导致美术课程不受教师和学生家长的重视，更多的精力放在了文化知识课程的教学之上，而导致美术教学难以发挥其重要作用。再加上部分美术教师的教学方式存在着一定的滞后性，其系统化的教学知识不够，而且教学理念也具有很强的滞后性，使得美術教育往往是停留在表面。针对农村小学美术教学来说，教师需要立足于教育实践，并且不断的挖掘生活中的教学素材，以更加科学和丰富的教育资源，来做好教育的有效整合才能够真正的促进学生综合素养的多方面提升。基于此，笔者立足于教学实践，通过美术资源的拓展和教学方式的转变促进学生艺术素养的提高和多元成长。

一、就地取材，实现美术资源多元化

农村小学教学相对于城市教育来说，资源的丰富性和有效的拓展性是农村教学的优势，同时也应该是教师教学改革应该充分利用的一点。尤其是在小学美术教学的过程中，教师也应该利用当地的美术资源来实现美术资源的拓展与延伸，通过这样的方式不仅能够让学生发现生活中的美，同时还能够以生活为导入点，让学生能够置身于一个熟悉的环境和材料课堂学习之中，只有这样才能够真正的激发起学生的学习兴趣，也能够使其在不断的自主探究和发现中提高其美术素养。

首先教师要结合学生的生活资源进行美术教学的整合与拓展，例如利用农村中的春、夏、秋、冬对学生进行美术教育。在此过程中，教师可以针对农村当中的春、夏、秋、冬四个季节进行拍照，然后利用多媒体或者是其他形式将拍摄的照片展示给学生，通过这样的方式让学生了解农村当中不同季节的优美景色，然后引导学生将不同季节的景色绘画出来。在此之后，教师可以让学生讲述自己最喜爱的季节，然后利用绘画的形式画出自己喜爱季节的优美景色。例如，有的学生在秋天这一季节中就画出了自己父母在农田劳作丰收的场景。最后教师还可以结合农村的，实践资源进行拓展，例如让学生利用生活中的落叶或者是石子进行艺术创作，通过这样的方式充分的实现农村资源的拓展与整合，有效的激发起学生的美术学习兴趣。

二、引导欣赏，充分发挥学生主体性

现阶段教学越来越注重学生的主体性，所以在教学开展的过程中，教师需要以自身的教育引导来发散学生思维，只有让学生在自主思考和分析对比中才能够真正的体会到美术学习和美术欣赏的魅力。但是小学生对美术的认知还具有很强的局限性，所以在此过程中，教师需要不断的创新自身的教育引导方式，在引导学生欣赏美术作品和欣赏生活艺术的过程中提高学生对美的感知，也提高学生对美术艺术的感悟。

教师要做好美术艺术的欣赏引导，首先就要着重于问题情境的引导，让学生在教师的引导之下发散其思维。例如教师就可以利用农村中的向日葵为例，通过提问的方式发散学生思维，例如提问学生：“你们觉得向日葵像什么呀”有的学生回答到说向日葵像是太阳，也有的学生说向日葵像一把火炬。通过这样的方式来引导学生发散思维，也加强其对农村生活资源的拓展与整合。之后教师要结合教材内容对学生进行有效的教育引导，例如，通过传统水墨画对学生进行教育引导，让学生能够了解水墨画的深刻内涵，也能够在教师的引导之下体验水墨画的深刻意境。最后教师要让学生自主创作然后以笙笙平价的方式来做好对美术作品的鉴赏。在此过程中，教师也要以教学引导的形式来让学生认识到自身的优势和不足，以此来有效的提高其艺术水平。

三、简笔教学，拓展想象中感悟魅力

由于农村阶段的小学生对美术的认知还不够充分，所以在美术教学中，教师要紧抓美术基础的教学，而在此过程中简笔画作为一个简单且易上手的教学内容，成为了教师们关注的重点。但是在简笔画的教学过程中，教师需要以学生为主体加强简笔画内容的拓展想象，充分的发挥学生的想象力和自主性思维，同时也能够使其在简笔实践中感悟美术的核心内涵和体验美术艺术的魅力。

因为简笔画具有一形多物的特点，所以在教学的过程中，教师可以通过你画我猜的游戏活动来开展美术简笔画教学，通过这样的方式让学生能够利用，一种物品不同的表达方式来发挥自身的想象力。在此之后，教师也可以让学生参与到简笔画的添加当中来，通过添一笔的游戏教学活动不断的发挥学生的想象力。最后教师还要让学生开展户外写生的活动，让学生对户外的情境以简笔画的形式进行概括和描述。在此过程中，教师可以教授学生一些基础的简笔画技巧，来表达自己独特的内心情感，也增强学生简笔画的感悟能力。

总而言之，美术教师需要立足于农村的教学实践，结合农村特有的教育资源来实现美术资源的整合与拓展，只有这样才能够真正的做好教育的拓展性和延伸性，实现学生的多方位成长。与此同时，通过农村美术资源的有效延伸，还能够加强学生对美术的欣赏与感悟能力，是实现美育教育的关键。

参考文献

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[2]刘长红.浅析农村小学美术教育存在的问题及对策[J].学周刊，2017（4）：166-167.