高中英语写作教学有效策略探究

韩仲香

摘要：随着教学改革的逐步推进，写作教学已经成为培养学生的知识应用与积累能力的重要手段。在当前的教育背景之下，教师必须要结合目前写作教学的具体情况，认真分析学生特点，积极创新教学方法，调动学生的参与积极性，加深学生对写作教学的认知，提升英语作文质量。

关键词：高中英语;写作教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-058

1 高中英语写作教学重要性分析

写作在高中英语教学中占据着重要位置，是影响学生综合能力提高的重要内容。首先，英语写作要求学生具备充足的词汇量，才能结合写作主题更好地表达自身想法。学生应灵活运用所学知识，不断吸收所学知识，从而提升自身写作能力。其次，面对一篇陌生的英语文章，学生理解起来比较困难，若学生熟练掌握英语写作的文章结构、手法等，便能更好地理解文章内容。最后，写作过程中，学生能够发散思维，发挥自身想象力，激发创新意识，让作文更有新意。在高中英语教学中，教师要创新写作教学方式，从而帮助学生提高学习水平。在新课程改革背景下，教师要积极转变教学理念，创新写作教学模式，不断提升学生的写作能力。

2 高中英语写作教学有效策略

2.1 培养积累意识，导入写作材料

当高中英语教学活动向着复杂化、多元化的方向发展时，传统的教学方法已经无法妥善处理当前的教学矛盾。在全新的教学环境下，核心素养作为学生文化学习能力、情感表达能力的体现，直接对英语教学活动产生影响。为保障学生能够独立应用英语知识，提高对英语知识的加工能力，围绕核心素养开展教学活动已经势在必行。在英语写作教学活动中，教师可围绕学生的英语核心素养调整教学方法，为学生提供更为丰富的学习路径。教师可在写作教学活动之前，为学生导入与教材内容相关的课外资源，使学生能够在课堂内、课堂外积累英语写作材料。例如，在教学“Wildlife protection”时，教师可让学生在课前主动积累相关的英语材料，如“rare”“wildlife”等写作中较为常见的词汇，教师可要求学生将这类英语词汇记录下来，节约写作过程中搜集资料的时间。在课堂上，教师可为学生创设与之相适应的情境，使学生在充分理解写作内容的基础上使用积累的材料进行写作。部分学生在写作中初级词汇、初级语法依旧占据整篇英语作文的主要位置，面对教师所提出的较高的写作要求，无法在短时间内做出回应。为此，教师可在写作练习之后，要求学生针对单词、语法等知识进行练习，进而帮助学生更好地进行英语写作。

2.2 创新教学方式

教师应改变单一的教学方式，优化课堂效果，不断提高学生的写作水平。在选题上，教师可以选择学生感兴趣的内容，以更好地吸引他们的注意力，使其主动投入写作学习中。教师应分析学生特点，找到合适他们的教学方法，从而提高学生的课堂参与度，满足他们的实际学习需求。课堂上，教师不能一味地讲解知识，而要在教学过程中加强和学生的交流，了解学生的实际学习情况，以便及时调整教学策略，提高教学效率。教师应顺应新课程改革的要求，积极创新教学方式，突出学生的主体地位，不断提升其写作能力。在学习Teenage life时，教师可以让学生以自己的生活及进入高中后的体验和感受为主题进行写作。在进行写作前，教师可以让学生阅读有关高中生活的文章，积累相关写作技巧和方法，不断提高学生的写作水平。教师应多关注学生的学习、生活、情感，从而选择有针对性的话题开展写作教学。在教学中，教师要和学生多交流，了解他们的生活，選择学生容易接受的教学内容，使学生快速进入良好的学习状态。教师应创新教学方式，增强课堂教学的灵活性和自由性，提高学生的参与积极性，从而使学生自觉投入写作。

2.3 开展协作式学习，提升学生写作效率

必要的课堂互动是英语写作教学课堂质量得以保证的重要因素，不过就目前高中英语写作教学情况来看，在这一方面还是比较欠缺的。在新课程背景下，要求在高中英语课堂中凸显学生的主体性地位。而协作式学习方式无疑是实现这一教学目标的有效途径之一。在高中英语写作教学中，教师可以通过协作式学习的方式，增进学生之间的互动和交流，体现学生在课堂中的主体性。比如，高中英语教师可以让学生通过小组协作的方式，共同完成一个难度比较大的写作任务，以此来使得学生的写作能力得到有效提升。例如：教师可以让学生通过小组协作的方式完成“设计一个节日”的写作任务。首先，小组成员之间需要进行明确分工，比如有的成员负责收集相关资料，有的成员负责记录，有的成员负责整理，有的成员负责构思等，共同讨论出节日的名称、意义、日期、庆祝方式等，协作完成创作。最后，教师让各个小组选出一个代表，展示小组写作成果。教师与其他小组再对该小组的初稿进行评价。在此基础上，小组再对文章进行修改，最终形成定稿。

2.4 在写作教学中塑造文化品格

文化品格是高中英语核心素养的关键内容，塑造学生的文化品格是实现英语学科育人价值的重要途径。在具体教学中，教师要引导学生理解英语素材的文化内涵，分析中外文化之间的异同点，帮助学生形成正确的价值观念，同时培养学生的跨文化意识和能力，从而为高中生文化品格的塑造与发展奠定基础。高中英语教材经过多次改版，包含丰富的人文知识、语言文化内容，这些内容都是学生的写作素材，能够塑造学生的文化品格。在写作教学中，教师要深入挖掘这些教学资源，有意识地渗透人文教育，引导学生感受不同国家、地区的语言文化魅力，让学生从中获得文化知识，提升人文素养。

结束语

综上所述，教师必须加强对高中英语写作教学的研究，不断分析当前写作教学中的不足，提出有效性策略，完善课堂教学效果。教师要坚持以人为本理念，在写作教学中调动学生的主观能动性，培养学生正确的思维模式。学生在日常学习中加强写作练习，会慢慢掌握写作方法和技巧，独立思考，充分发挥想象力，丰富作文内容，提高写作能力。

参考文献

[1]周芳，李堃.浅析高中英语写作课堂教学的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：171-172.

[2]张岚.高中英语写作有效教学之多元策略探究[J].安徽教育科研，2020（21）：21-22.

[3]于小鹏.提升高中英语写作教学的有效策略[J].知识窗（教师版），2020（09）：87.