浅析议论文写作教学中的逻辑思维训练

周越

摘要：议论文是通过运用概念、判断和论证等逻辑思维对客观事物进行分析和论证的一种风格。在高考教材构成占主导地位的背景下，辩证法写作目前已成为许多高中生的首选写作风格。但是，在写作教学中，教师往往注重作文知识和——能够并强调外在表达方式，而忽视内在逻辑表达方式，导致意见不清、思维混乱、推理能力低下。

关键词：议论文写作;逻辑思维;培养策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

引言

美国教育家戴维·乔森纳说：“任何一个课程、目标和学习目的，都应该要求学生去解决问题，换句话说，教育唯一合法的目标就是问题解决。”高中生的写作课程侧重于议论文和实用文写作方面问题的解决。就其中的议论文写作而言，要解决的首要问题是立意肤浅、缺乏思辨、论证乏力等写作问题，教会学生准确、生动、有逻辑地表达自己的认识，甚至是有鲜明个性的创见。而在学生作文常见的缺陷中，逻辑思维能力的缺席是教学中亟待解决的问题。

一、巧用因果分析，调动创造思维

创造性思维是相对于习常性思维方法来说的，它是人类在开拓认识新领域、创造认识新成果的过程中使用的富有创新意义的思维方法。这种新的思维方法不是简单地重复已有的思维过程和思维形式，而是在新的事实面前，在新的思维环境中运用的一种新的思维方法。用创造性思维来帮助学生分析问题，整理思路，帮助学生学会通过对原因的分析，抓住关键信息，找到关键问题，使用合理论证，使文章分析更加全面，说理更有条理，文章更具思辨性。在教学中，我们可以由生活中常见的事迹来举例分析：如老师今天批评了你，让学生分析原因。个人层面的原因，如作业没有完成、思想懈怠，成绩不够理想，和同學吵架，仪容仪表不合格，不遵守学校规则等。社会层面的原因，如老师的职责所在，教书育人。时代层面的原因，如培养新一代有文化有素质的新青年。历史层面，受到中国传统文化的影响，老师就要教育孩子。而相应的解决办法有：个人层面，转变学习态度，转变作风，用实际行动证明自己。社会层面，做有知识有文化的新一代青年。时代层面，紧跟时代步伐，虚心接受老师的批评。历史层面，感恩老师的付出，弘扬中国尊师重道的传统。我们也可以结合时事新闻，让学生进行思考。

如最近有一段视频在网上热传。画面中，一名国外返京的澳籍华人女子未戴口罩外出跑步，并与防疫人员发生激烈争执，先是这名女子的各种信息被网民爆料;后有消息称，她迫于压力丢了工作。我们可以就该事件让学生分析产生这个事件的原因。如从拍摄者的角度：1.道德审判、舆论干预;2.“痛打落水狗”的民族心理。从被曝光者的原因来谈：1.个人行为有失约束;2.网络规范的缺失。相应的对策，从被曝光者的角度来看，我们要理性处事，文明表达。从曝光者的角度来讲，要保护个人隐私。从立法宣传角度来讲，应该加大网络的监管力度。在思考的过程中，学生思维向更宽处拓展、向更高处攀登、向更深处挖掘，他们就越能显示出自己思维的深刻性、独创性。惟其如此，学生写出的文章才能是独到的、有创造性的。

二、提升语言表达，培养逻辑思维

学生在议论文写作练习中，应重视逻辑思维的深刻性，提升语言表达能力。其一是品鉴优秀的议论文范文。阅读历年高考满分议论文作品，赏析同龄人在议论文中的语言表达，从而激励自身。随后，学生试着针对高考议论文题目去写作，在写作中促进逻辑思维习惯的养成。

比如某年高考作文题目：“低碳”，我们唯一的选择。这是一篇呼吁环保的作文，学生可以“低碳出行”为论点展开论述。其二是模仿优秀作文撰写表达片段。模仿并不是抄袭，这是强化自我的重要过程，教师可以引导学生仿写句子，从而提升积极性。对优秀的片段进行赏析，再仿写，学习语言表达的同时理清逻辑思路，找出前后文矛盾之处，试着将自己的逻辑思路表达清晰，进而提升语言表达能力。陶行知教育思想中包含“社会即学校”，他认为社会就是学校，生活是大众唯一的教育。从逻辑思维层面出发，应强化议论文概念分析，重视议论文的审题立意研究，分析作文命题意义，强化概念分析、判定思想、寻找论点的全过程。学生在议论文题目中不会看到过于生疏的词汇，即使词汇难以理解，凭借着学生的知识积累，也会对词汇进行浅层次的概念理解。

比如2017年高考作文中，作文以“纽带”为主题，强调人和事物之间“纽带”的联系作用，人心需要纽带来凝聚，力量需要纽带来聚集，社会的发展和文化的传承都要依靠纽带，学生需明确了解“纽带”的内涵，再从某处论点展开议论。审题之后展开整体构思，应遵循陶行知的教育理念，为文章拟写纲要，写出结构框架，为论点的展开奠定基础。

三、列出写作提纲，建构脉络框架

大纲不仅是一种写作方法，也是培养学生逻辑思维能力的方法。轮廓就像一条主线。只要推理写作抓住了这条主线，把文章的上下文联系到一起，文章就会反映出学生逻辑思维的清晰性。当然，中国教师应该向学生强调，当他们学习写推理论文时，应该事先写一个大纲，构建文章的框架，然后阐述他们的论点、论点和推理内容。虽然素描似乎降低了学生的写作速度，但它可以指出学生的写作思路和指示，使学生在写作前能有一定的逻辑思维去寻找和得到答案。学生素描时，应首先勾勒出大致的框架，并确定轻重缓急，以了解写作的要点。著名作家老舍曾经说过：“虽然只需要写两三千字，但首先要写大纲。如果你有个提纲，你心里就会有一块地，写下来就合乎逻辑了。一开始可能很麻烦，但以后写会容易得多，因为他们有逻辑。”因此，在平时的写作教育中，很有必要把它们画出来。的确，大纲为学生们提供了准备的时间和基础，正如建筑施工需要坚实的基础，以及写作作文一样。不要急于写，而是先列出大纲，在写之前先阐明思路。

结束语

综上所述，教师要采取积极有效的策略，在平时的作文写作中关注、提升学生的思维水平，指导学生多阅读、勤思考、常练笔。唯有如此，我们才能迎来作文教学的“春天”

参考文献

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[3]毕涧莲.高中议论文写作逻辑思维问题及纠正训练策略[J].语文教学与研究，2018（21）：124-128.