黄月玲
摘要:在语文课程改革的教学新时期,对语文课堂教学进行改革和调整已经是大势所趋。而对初中语文课堂教学中运用情景教学法的策略进行分析,是为了将情景教学方法与语文教学紧密结合在一起,使其成为促进初中语文教学改革和发展的一条有效路径,从而使学生在语文课堂中学习知识、增强能力。
关键词:情景式教学法;初中语文教学;有效性;
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-48-455
引言
众所周知,语文是一门基础性学科,这门学科学习的内容与我们的生活密切相关。可以说,生活为语文学科的学习提供了生动的教学素材,语文学科的发展丰富了人们的生活、也在很多方面影响了社会的文明程度。情景式教学法从这一角度出发,应运而生,以生活情境为根本、为基础、为依托,将生活的情境有效运用于课堂教学活动。在初中语文学科教学活动中,语文教师应用情景式教学法开展教学活动,取得了预期的教学效果。这是因为情景式教学法来源于生活,学生会感觉亲切、熟悉,这样就提高了学生学习语文学科的积极性与主动性,学生也能够更加深入理解语文课堂教学内容,或是加深记忆,或是更为详尽理解作者所要表达的思想感情。
一、以生活情景为来源,有效结合生活情景
与教学情境众所周知,生活情景与我们每个人息息相关,为人们熟知。在初中语文学科教学活动中,将生活情景与教学情境相结合,引导学生进行合理联想,能够达到较好的教学效果。相比虚拟的教学情境,生活情景的再现,更容易引起学生们在思想上的共鸣,进而唤起情感上的记忆,更为准确地把握文章的主旨以及所要表达的思想感情。在朱自清《背影》一文教学活动中,初中语文教师可以分享一些在生活中与亲人相处的例子、颇为感动的生活小事等。通过这些故事的分享,启发学生思考自己和亲人相处的点滴,这种亲情的宝贵。也就是说,让学生通过举一反三,了解课文所要表达的真挚的父子之情,以及父亲对于儿子无私的爱。另外,语文学科的教师还可以为学生布置作业,进行仿写的练习。通过仿写,让学生将自己的情感通过作文的字里行间进行表达。这样,先是学习课文、理解文章思想感情,进而引起共鸣,并将这种情感通过写作进行表达,能够有效提高学生的写作能力,双管齐下。
二、多加利用多媒体技术手段
相比于借助语言、文字来创设教学情境,图片、视频和音乐更为直观,也更能调动学生的情绪和感触,并激发学生的学习兴趣。具体来讲,视频、音乐、图片等多媒体手段可以将以往以“教师讲、学生听”为主的情境创设模式向“教师播放、学生感悟并自发参与”的模式转变,往往能获得意想不到的效果。具体来讲,在讲授《安塞腰鼓》一课时,教师可以在课堂开始之初安排学生观看一段陕北高原人民表演安塞腰鼓的视频,如此学生一定会对安塞腰鼓“粗犷、雄浑、动力十足”的风格产生深刻的印象。又如在讲授《荷塘月色》一课时,教师可以组织学生在课前根据课文画出心中的荷塘月色,并将每位学生的画以课件的形式播放并讲述出来,这样一方面充分发挥了学生自主学习的能动性,另一方面也拓宽了教学空间,获得了更好的教学效果。
三、建设故事教学情景,增强学生的共情能力
共情能力是学生与语文文本实现情感共鸣的一个前提条件,只有学生不断提升共情能力,才能准确解读文本主题和内容。而在以往的教学中,教师迫于繁重的教学任务,在教学的过程中一定程度上忽视了语文学科的情感性,所以学生的共情能力就没有得到明显增强。因此,为了强化语文教学的情感性,增强学生的语文共情能力,教师可以建设故事教学情景,准确把握语文学科的人文特质,在教学中增添更多的情感元素,让学生深刻理解文本内涵和思想主题,以此激发初中语文教学的情感教育价值。具体来说,建设故事教学情景可以从以下几个环节出发。首先,为了保证课堂教学计划的实施效果,教师可以在教学准备阶段对课程内容进行分析,借助图书馆、互联网等平台查閱和搜集语文文本背后的历史文化故事,并在尊重真实情况的基础上,对文化故事进行改变和调整,最终制定课堂教学规划;其次,在初中语文课堂教学中,教师在引入教学内容后,在适宜的时间为学生讲述文化故事,以饱含感情的表达形式和充满悬念性的语言表达技巧建设故事教学情景,引领学生深入文本的情感情景,让他们通过阅读和分析与文本的情感主题产生共鸣,并在引人入胜的故事情景中生发出学习和阅读热情。通过建设故事教学情景的方式,不仅可以增强学生的共情能力,还能够进一步调动他们参与语文课堂的热情和积极性。
四、创设表演情景
为了增强学生的语文表现能力,完善初中语文的教学模式,教师可以创设表演教学情景,引导学生将语文知识和内容转化为生动的表演形式,让他们在充分理解文本主题、教学目标的基础上呈现自己的理解力,从而达到活跃课堂教学氛围、提升教学有效性的目的。例如,在教学《皇帝的新装》这一课的时候,教师就可以组织学生以小组的方式,将文章内容改编成课本剧,并自行安排每一位角色,确保所有学生都能够参与到角色表演活动中,有效激发学生的学习兴趣和参与积极性,让学生能够通过对所扮演人物的分析与揣摩,进一步加深学生对文章整体的理解与把握。
结束语
综上,情景教学法是初中语文教学中常见的一种方法,能够在激发学生学习兴趣、提升课堂质量方面发挥重要作用。为了更好地利用情景教学法开展初中语文教学,教师应当重视多媒体手段在情境创设中的作用,并形成勤用、善用情景教学法的习惯,在课堂实践中做好情景教学法与课本教材的衔接,并最终提高课堂的效率和水平。
参考文献
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