高中信息技术学科教学中的问题及对策研究

郑燕梅

摘要：随着当前社会经济发展步伐的不断加快，科技水平的不断提升，信息技术教育的重要价值也得到了彰显。然而在高中阶段所开设的信息技术课程由于受到多种因素的影响，其教学效果始终不太理想。基于此，本文主要对高中信息技术学科教学中存在的问题展开探究，进而提出有针对性的解决对策，以期能够有效提升高中信息技术学科教学质量。

关键词：高中信息技术;学科教学;存在问题;对策探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-405

如今是信息化时代，学生必须要学习并掌握信息技术，因此在高中阶段所开设的信息技术课程，可以有效增进学生对信息技术的了解，培养学生的信息化思维。但在传统教学模式下，信息技术课程的教学效率较低，学生很难深入理解信息技术知识，并且对技术的实操也不够熟练。鉴于此，加强对高中信息技术学科教学中的问题及对策的探究，有着极为重要的现实意义与价值

一、高中信息技术学科教学存在的问题

（一）信息技术课堂课程地位不高

由于受到高考招生制度的影响，高中信息技术学科教学的价值并没有受到学校的关注与重视。再加上信息技术学科没有被纳入到高考范畴内，因此无论是学校、教师、家长还是学生都没有将关注点放在信息技术学科上，该课程学科地位不高。甚至有部分学校虽然已经开设了信息技术课程，但是通常会被其他文化学科所占用，学生没有足够的时间与机会学习信息技术课程知识。

（二）课程设置与教学方法不合理

信息技术学科在高中阶段通常是以选修课的形式出现的，并且在课程设置与教学方法上都存在诸多不合理之处。例如学校方面出于升学率的考虑，会选择减少与压缩信息技术课程的时长，致使学生没有过多的时间与机会去接触信息技术课程知识，对于信息技术课程教师的重视程度也不足，严重影响到信息技术课程教师的教学积极性。教师也只是为了完成日常教学任务而开展授课，在教学理念以及教学手段的选用上都存在不科学与不合理的问题，这也势必会影响到信息技术课程教学质量的提升。

（三）教师专业素质有待提升

高中学校在信息技术学科教师的招聘上存在诸多不足之处，导致学校计算机技术相关的人才比较匮乏，这也会导致一连串的消极影响。学校方面的不重视，导致信息技术学科教师的专业素质较低，缺乏科学完善的教育意识，因此在实际教学工作中也无法发挥自身应尽的引导作用。部分教师为了节省时间，直接采用灌输式的教学手段，一味地向学生讲解信息技术理论知识，导致学生的学习积极性得不到提升，自然也就无法取得理想的教学效果。

二、高中信息技术学科教学优化对策

（一）与时俱进，转变传统教育观念

历时车轮滚滚前进，时代在不断变化，人们的生活需求也在发生变化，相应的高中信息技术学科教师需要对传统的教育观念进行优化与革新，教学内容应立足于教材，迎合时代，结合学生的生活需求，进行教学创新活动。教师可以将创客思维，渗透于教学内容的处理过程，培养学生利用当前先进信息技术，满足生活需求的能力。例如：在讲解信息的采集与整理相关知识时，教师可以为学生布置录歌曲的任务，让学生通过网络获取背景音樂和录制步骤，训练其对信息的采集与整理能力。寻找录制素材、搜集录制建议，并克服困难完成作品的再创造精神，正是创客精神的重要内容。教师可以鼓励学生，在背景音乐的选择方面融入更多个人喜好，哪怕是录制同一首歌，教师也可鼓励学生根据自己的表演风格选择不同的版本。在学生录制完成以后，教师可以让学生将作品分享到班级群，为大家展示创作成果，从而激发学生的创作热情，让创作的热情带动对计算机技术的学习热情，同时也鼓励学生通过信息技术满足一些生活的需求，体现教育的实践性。

（二）开拓进取，提高教师队伍素质

教师作为课程教学的直接引导者与组织者，教师自身素质的高低将会对课堂教学质量的提升起到关键性的影响。因此对于高中信息技术课程教师而言，需要密切结合教育发展的需求，不断提升自身的综合素养以及学生能力，进而更好地开展教学工作。特别是在当前使用新教材背景下，教材内容已是全面更新，新知识接踵而来。新教材要求教授python编程语言，多数老师都是第一次接触python，对这个程序语言有一种陌生感。教师首先要做的就是积极参加培训或自学，迅速掌握这种语言的语法，为高效课堂奠定基础。例如：在讲解《作出判断的分支》这节课时，教师可以制定出科学完善的教学计划，基于学情，精讲知识，引导学生自主阅读，鼓励学生思考问题分析问题，尝试得出答案。要能允许学生试错，不要一味追求死记硬背式的背答案，让学生从错误提示中分析出错误原因，是语法错误、标点错误、格式错误，亦或是逻辑错误，学生经过思考和探索得出的答案对他们来说更为印象深刻，也更有意义，如此学生每纠正一个错误就非常有成就感，这样既培养学生纠错和调试程序的能力，又能激发学生的学习兴趣。

（三）转变方式，完善课堂教学手段

高中信息技术教师需要加强对传统教学模式的优化，以新型有效的教学手段来引导学生更好地学习与掌握课程知识，其中小组合作教学方式就是一个不错的选择。可以为学生提供交流学习的有效方式和浓厚的学习氛围，在良好的学习环境中，学生学习的主动性和学习效率都可以得到有效地提升，借此提升复习效率。要实现这一良好局面，需要教师不断优化教学指导，为学生开展高效率学习把握方向指引方法，从而帮助学生不断提高学习成绩。教师要在小组合作教学形式中准确把握自己的角色定位，不能凌驾于学生之上，教师是指导者和组织者，但也是参与者，教师要转变教学角色，适应新时代教学观念，主动让学生做课堂的主人，发挥学生的主动性，引导学生进行高效学习。另外教师在设置任务目标时要注意对小组成员进行合理的学习分工，帮助学生找到存在感，学生的水平层次不尽相同，教师要善于为学生设置合理的学习目标和分工，帮助学生获得一种归属感，从而学生在学习活动中有了认同感，自然学习有了信心，在今后的学习中会更加积极主动。

三、结语

总而言之，信息技术作为一门具有先进性、时代性与科技性的课程，能够提升学生各方面素质。高中开设信息技术教育课程，不仅能够拓宽学生视野，还能够有效的提高学生的个人竞争力水平。对于信息技术课程教师而言需要充分考虑到学生的需求，并采取有效的措施对教学行为、手法加以完善和创新，才能够真正达到高中信息技术教育应有的效果，从而促进我国教育事业的进一步发展。

参考文献

[1]孙惠颖.对高中信息技术教学的几点建议[J].新课程研究（基础教育），2019，（12）

[2]蔡海珠.课程改革中对中学计算机教学的反思[J].新课程（教师），2018，（04）