基于核心素养的小学语文高效课堂构建

谢小昌

摘要：随着当前素质教育改革的不断深入，培养小学生的核心素养，构建高效课堂变得尤为重要。在小学语文教学中，教师们正在积极研究新的教育理念和教学方式，开展教学活动，以提升学生的文化内涵，培养学生的核心素养，从而促进学生健康、全面的发展。本文以核心素养为导向，从以下几方面进行构建高效课堂分析，希望为广大教育工作者提供相关参考价值。

关键词：核心素养;小学语文;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-196

语文学科含有丰富的人文知识，是小学生学习的重要课程之一，也是提升学生语言能力的重要学科。在新课改背景下的小学语文教学中，核心素养是教师不得忽视的一个重点。学生的核心素养包括基础基础知识、专业技能、学习能力等多方面的内容。小学语文教师应以此为导向，在了解小学生学习特点的基础上，开展多元化的教学活动，为学生打造优质、多彩的语文课堂，引导学生进行深入学习，让学生感受到语文学习的乐趣，并从中获取有效的学习信息，助力其自身发展，打造新时期下充满活力的小学语文高效课堂。

一、优化课堂教学，激发学生学习兴趣

追求着教育改革的步伐，小学语文教师正在不断优化课堂教学形式，以点燃学生的学习热情，有了学习热情，学习主动性才会更强。因此，小学语文教师应充分、合理利用教学设备，从多角度呈现课文知识，丰富课文内容，让语文课堂从枯燥乏味变得轻松愉快，让学生在良好氛围中，在多样的教学方式下，更具语文学习兴趣，并在兴趣的驱使下，进行更有效的知识学习活动，利于教师打造高质量的小学语文课堂。

比如，教师教学《观潮》一课的时候，教师可以利用多媒体介绍有关钱塘江大潮的资料，让学生了解其气势非凡的特点，并播放观潮的图片或视频，让学生观看。在声、图、文结合的情境中，学生的注意力得到有效集中，激发了学生参与本课学习的兴趣。观看后，教师可以与学生相互交流，说一说看完后的感受。通过多媒体和课堂互动的形式，提升了学生对钱塘江大潮的认知，让学生能带着好奇心跟随教师进行学习活动，从而达到理想的学习效果。

二、深入解析文本，培养学生文化素养

小学生的理解能力和学习能力有限，教师在教学中应当深度挖掘教材内容，注重为学生全面解析课文内容，针对课文的重难点部分，引领学生深入学习，让学生正确理解课文的中心思想，并针对课文中涉及到的一些德育、美学等多方面内容，对学生进行教育渗透，让学生通过语文学科能获得更多的文化知识和正确的价值观，让学生的文化素养更进一步，让核心素养下的小学语文课堂有更高的价值。

比如，教师教学《为中华之崛起而读书》一课的时候，教师先明确本课教学的重难点，并以多媒体展示本课的写作背景，帮助学生更好的了解课文内容。然后，教师带领学生学习本课的生字词，让学生阅读课文，思考本课主要讲述了哪几件事情，课文的中心思想是什么。在讲解的过程中，教师要引导学生说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”的博大胸怀，理解其远大志向，并且，教师让学生思考：自己有什么读书的目的，读书的理由是什么。让学生将问题答案以口头方式表达出来，或者是落实到书面上，以此引导学生珍惜学习机会，树立正确的学习观念，从而打造高效语文课堂。

三、进行小组合作，培养学生探究能力

教师的任务不仅是让学生理解课文，而且要让学生学会如何学习语文，发展学生的思维能力，这不仅符合小学生的发展需求，也是核心素养的要求。小组合作学习是培养学生探究能力较好的一种方式。小学语文教师可以根据教学内容，提出思考问题，将学生合理分组，让学生以小组形式围绕问题进行学习和探究，引导学生勤于思考，相互學习，努力探究的学习精神，帮助学生发展探究意识，打造高效的小学语文课堂。

比如，教师教学《一个豆荚里的五粒豆》一课的时候，教师根据学生的语文学习和个性等差异，合理分组，提出学习问题：本文主要内容是什么？课文可以分成几个部分，每部分各是什么内容？一个豆荚里的五粒豆后来发生了事？然后让学生以小组为单位，一起阅读，相互交流，得出结论。教师要鼓励每位学生都积极动脑，仔细思考。最后，教师提问不同的小组学生，教师进行相应评价，并解答问题。通过此形式，使学生不仅在语言表达能力和阅读理解能力等方面得到发展，而且能有效提高学生的语文探究能力，促进学生核心素养的发展。

总而言之，伴随着教育事业的发展，核心素养理念对学生未来的发展越来越重要。提升学生的核心素养，构建小学语文高效课堂是一个长期的过程，教师要有足够的耐心去逐步积累，并且立足学生的长远发展，积极学习、探索先进的教育理念和教学方式，及时解决教学中的问题，对学生进行有效的教育，逐步提升学生的文化修养和语文综合能力，为学生的核心素养发展奠定坚实基础，推动小学语文教学事业健康蓬勃发展。

参考文献

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