试分析初中美术教学中情感教育的渗透

吴小钢

摘要：情感教育在教学过程中具有不可替代的作用，情感教育可以拉近师生之间的距离，也可以提升学生教学过程中的参与感，使用得当还可以丰富学生的精神世界。因此初中美术教学过程中，越来越多的教师开始在课堂中渗透情感教育，使得教学过程充满感情色彩，取得了不错的教学效果，与此同时还提高了学生的道德情操。

关键词：初中美术教学;情感教育;感情渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

应试教育的大环境下，美术教学尤其是初中美术教学能否合理有序的进行显得尤为重要。初中生年龄大致分布在12-15岁，这一阶段是他们世界观、人生观和价值观形成的重要阶段。根据新课改的要求，美术教学由于其特殊的艺术性、独特性和个性化，合理得当的美术教学可以快速培养初中学生三观的形成。而在初中美术教学的过程中，情感教育的渗透不仅可以迅速提高学生对于美术的兴趣，也可以积极有效的对他们三观的形成进行引导。

一、初中美术教学中情感教育的重要性

人都是具有情感的动物，若是在初中美术教学的过程中适当的穿插、渗透情感教育，便会达到以情引情、情感共鸣的教学效果。反之，若是在初中美术教学过程中缺乏情感教育，便会呈现出一幅干巴的教学状态，简单机械的对美术教学内容进行讲述，按部就班的对学生美术创作过程进行指导，不仅学生的想象力、创新力受到了极大的压抑，自身的个性也会在潜移默化中逐渐消亡。因此，在初中美术教学中进行有效的情感教育，不仅可以发掘学生的天性，也可以以情感共鸣的方式对他们的世界观、人生观、价值观进行引导，帮助学生健康的成长。

2、 初中美术教学中情感教育的渗透

作为初中美术教学过程中的引导者，教师应当发挥自身的能动性，随时随地的对学生的情感进行教育引导。为了做好引导者这个角色，初中美术教师应从自身素质、因材施教、情景交融几个方面做起。

（一）加强情感学习，提升自身情感素养

教学过程中有“教”也有“学”，俗话说“教学相长”，作为美术教师也是如此，只有自身情感素养达到较高的水平，才会在教学环境中进行适当的情感教育。不注重自身情感素养的提高，课堂中的情感渗透就仿佛空中楼阁，甚至教学效果也会达到与预期相反的效果。例如中在人美版初中美术七年级上册中，就有一副《人桥》的版画。教师在教学过程中如果能对这幅版画的发生的时间、地点、人物和事件进行描述，学生就会不由自主的在脑海中呈现出一幅中国人民解放军不畏艰险，冒着枪林弹雨向前冲锋的景象，再结合版画的画面，自然而然的就将解放战争中人民解放军英勇顽强的精神渗透到了教学过程中，学生也在教学过程中感受到了爱国主义和家国情怀。但是这一切的前提是美术教师自身应有足够的情感学习和知识积累，例如在课前，就应当充分了解本节课的内容，每个内容的背景，每个画家身处的时代，为什么产生这样的美术创作都应悉数皆知。[1]

（二）注重因材施教，增加师生情感交流

论语有云：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也”，这句话很好的点明了因材施教。每一个学生都是独特的，无论是性格、知识、对新事物的接受能力等等，因此初中美术教师在教学过程中必须注意到这些细节的不同。为了更加了解每个学生的特点，师生间的交流也必不可少，情感交流显得尤为重要。这就要求教师无论是在课内还是课外，都要加强自身与学生的联系，除了美术教学活动的联系，还包括与学生周边人和物的联系。就比如经典课程《画杨桃》，这个课程很好的告诉了我们无论做什么事情都不能只凭借自己的想象去判断，当他人观点与自己的观点有出入的时候，不应该急着做出评论，要多角度、多方面的去考虑问题。对于学生更应该这样，不仅要与学生自身交流，也要多多观察他身边的事物，全面的去了解学生，这样才能真正的做到师生之间的情感交流，zuizhong 达到因材施教的目的。[2]

（三）强调情景融合，营造课堂情感氛围

在初中美术教学过程中，如何调动学生的积极性和主观能动性，使学生主动融入美术教学过程中，就需要适当的进行情景融合，并积极的去营造课堂的情感氛围。课堂情感氛围的营造可以借助多种设备和多种形式开展，例如利用PPT观看相关创作背景，学生模仿作者的创作过程等。例如人美版初中美术七年级上册《大自然的色彩》课程中，教师不仅可以通过多媒体教学平台让学生观看全国各地的自然景色，也可以通过户外活动的方式，观看日出日落等自然现象。让学生真切的感受大自然的美、大自然的色彩。这种充分的情景融合，积极的调动了学生的情感兴趣，增强了学生的参与感和获得感，最终会激发出学生的创作热情和创作灵感。[3]

三、结束语

初中阶段，学生的艺术情操和审美能力相比于小学有了明显的提高，为了进一步提升他们在美术课程中的兴趣，就需要在美术教学中适当的进行情感教育的渗透。情感教育的渗透有非常重要的作用，除了调动学生的积极性以外，也可以帮助学生建立正确的三观。因此，初中美术教学过程中，不仅要提升自身的情感素养，增加情感输出能力;也要增加对学生的关切，做到因材施教;更要在教学过程中营造合适的授课氛围，提高学生参与感。

参考文献

[1] 陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究.2011（9）.

[2] 陳翎妍.试论初中美术教学中情感教育的渗透[J].成才之路.2016（24）.

[3] 张沁.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）.2016（5）：112.