高职院校学前教育专业游戏课程教学现状及对策

摘要：游戏作为3～6岁儿童的主要活动方式，同时也是幼儿园的主要教学方式，许多教学内容要通过游戏来展开。所以提高高职院校学前教育专业学生的游戏课程教学水平非常重要。该文阐述了目前高职院校学前教育专业游戏课程教学现状及相应的改进对策。

关键词：高职院校;学前教育专业;游戏课程;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

1.高职院校学前教育专业游戏课程教学现状

游戏是在一定规则条件下自主性非常强的活动。由于受传统教学方式影响，不管是老师还是学生，都适应了“你教，我学”的教学方式，学生倾向于被动接受，教师则是主动传授，课堂是教师主导的课堂，学生学习缺乏主动性，这种教学方式培养出来的学生，脑子被每节课的内容填得满满的，没有发挥想象的空间和时间，甚至没有游戏的时间。这也使得现在的许多幼儿以及少年并没有自己玩游戏的能力，更遑论去寻求游戏带来的快乐了。对此，高职院校学前教育专业的游戏课程教学必须要给予幼儿们足够的想象力启发，以使得他们能够发挥出自己的天性。而在高职院校游戏课程教学中，教师应当留出足够的时间给学生进行游戏，并鼓励他们去自己制定游戏的规则。 [1]

2.高职院校学前教育专业游戏课程教学对策

2.1培养幼儿探索力，创设自由游戏环境

游戏的目的是最终实现幼儿深度学习能力的提升，这就要求幼儿能够主动探索，学会总结经验，所以在高职院校学前教育的游戏课程中教師要为学生创设自由的游戏环境。例如在《走大鞋》游戏中，小朋友经历了两个人一起走大鞋，到三个人一起走大鞋，在游戏过程中找到了又快又稳的方法。虽然中间经历了多次失败，但是在游戏中不断总结经验，当两人一组不成功时，他们发现是因为前面一个小朋友太轻了，带不动后面的小朋友，于是他们进行了位置的调整;三人一组无法成功完成时，他们从别组身上对比发现是自己组的口令有问题;最终在老师的提问下，想出通过比赛，找出他们走起来的方法中哪几种更快更稳。整个游戏过程在教师的引导下和幼儿不断进行探索实践，最终总结出了”走大鞋”的经验。整个过程中，幼儿充分发挥了学习的积极主动性，在没有干扰和约束的环境下，尝试多种想法，并最终实现了成功，这对他们的学习能力是极大的肯定，加强对自我探索的自信心，实现了创新探索能力的提高。[2]

2.2从内容上进行创新

用拓展延伸和发散引导对高职院校学前教育的游戏课程的内容进行拓展和延伸。借助这个方法，能让幼儿结合自己的理解能力和认知水平对相关知识进行更加全面的领悟，进而让自己的知识面得以不断扩大，从而提高其综合认知能力。例如，《丰收的季节》主要讲的是农民的生活，让幼儿结合游戏规则装扮成农民的模样，具体可以通过戴草帽等方式。在一个丰收的季节，让孩子们合唱跟黄豆和白菜相关的儿歌。白菜成熟了，农民吃不完将白菜腌起来，幼儿在”剁白菜”的时候唱儿歌。结束后可以让幼儿玩”背缸倒缸”的游戏，从而将前面的两个游戏进行有效串联，使其成为一个完整的故事情节，让孩子们将自己的掌握的相关知识都应用其中，并能全身心投入相关游戏中。这种发散引导方法是结合儿童在实际游戏中的具体情况，对一个游戏中的某个项目点展开思考，进而发散出不同的游戏内容。例如跳方格的游戏形式较为多元，趣味性较强，深得孩子的喜欢。这个游戏结合了字母、数学、语言等元素，让幼儿在游戏的过程中得到一定程度的智力锻炼，在潜移默化中学习到了一定的知识，使其智力得以充分开发。

2.3适当地调整游戏的辅助材料

不论是从哪一个角度方面对当前我国高职院校学前教育游戏课程的游戏教育模式进行改革创新，都一致认为我们应该始终奉行坚持体育运动游戏的适龄性、趣味性和坚持社会主义教育公益性四大基本原则。教师对用于儿童体育运动游戏品的教学过程中的体育游戏盒产品安全在研究进行各种类型安全选择和产品设计技术创新时，首先就必须需要教师明确针对体育运动游戏品的各种类型安全要求和它是否能够完全符合刚刚进入幼儿园的学生年龄，比如针对那些具有一定体育危险性的学龄儿童如果丢了扔沙包进行体育运动游戏，在教师进行体育教学时就要用安全的体育游戏品和材料盒产品来完全代替那些放在用于传统儿童体育运动游戏教学中的丢沙包内的任何一种填充物。主要是为了保护幼儿园学生的人身安全，还有就是为了避免注重游戏本身而轻视教育，幼儿园教师需要时刻记住在进行游戏课程教育时，注重的是教育，而并非游戏本身。[2]

2.4在游戏的形式上进行创新

根据身体发育水平，不同年龄段幼儿身心发育规律和目标是不同的。随着幼儿年龄的发展，游戏应遵循由易到难的原则，逐渐增加运动难度。如游戏”跳房子”，我们用纸皮做了很多图形。小班孩子可选择简单的方形纸皮，拼成一字形，从双脚跳发展到单脚跳;从跳五格到十格逐步递增。巾班开始鼓励孩子合作把不同形状的纸皮进行组合拼搭，并尝试双脚和单脚混合跳，也可以设立规则，如遇到方形双脚并拢跳，遇到圆形双脚打开跳，遇到三角形单脚跳等。大班孩子已经有强烈的竞赛意识，要求孩子在拼搭速度和跳格子的速度都要加快，还可以设置障碍，如跳到有障碍物的格子时要单脚弯腰捡起障碍物或跨过障碍物等。

2.5调整融入不同的民间体育游戏

在进行幼儿园游戏教学的时候，还要注意调整融入不同的民间体育游戏。所以说我们在选择要进行的游戏课程的时候，需要充分考虑到不同年龄段的孩子。这不仅仅是需要考虑其不同年龄身体的发育，还要考虑这项活动到底适不适合这个年龄段的孩子。

3.小结

综合全文，对于幼儿园中的学龄前儿童而言，游戏往往是最佳的教学方式。故而，高职院校学前教育专业的学生应当灵活运用游戏课程的相关知识。在课程的设计方面，准备方面以及组织能力方面都要做出努力。另一方面， 学生应当跟上时代潮流，用新时代的思想去改进教学方式，以做到与时俱进。而在具体的教学过程中，应当努力提升幼儿们的积极性，使他们能够既享受到游戏的乐趣，又能学到真正有益处的知识。

参考文献

[1]袁静. 关于高职专业课教学现状分析及对策[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2015（4X）：2.

[2]景含春. 高职院校学前教育专业游戏课程教学现状及对策[J].  2021（2019-20）：150-151.

[3]秦健婷. 关于高职学前教育专业学生游戏教学实践能力现状及对策分析[J]. 好家长， 2019（8）：1.

作者简介：

王文婷，女，汉族，山东淄博，1991年1月，硕士研究生，讲师，幼儿园课程与游戏