疫情背景下小学体育课线上教学实践探讨

摘要：新冠疫情的爆发，给全世界人民的生活、工作、学习都带来了巨大的影响。我国教育部门为了保证教学活动的正常开展，采用线上教学的模式来替代线下教学。作为一名小学体育教师，为了保证体育课线上教学的质量，必须要认真研究线上教学实践活动，以确保体育课线上教学的效果。

关键词：疫情背景下;小学;体育课;问题;教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：疫情背景下，作为一名小学体育教师，要积极研究体育线上授课过程中存在的问题，不断调整优化教学节奏及教学方式，构建符合小学生特点的多元化体育课线上教学模式，让小学生体验从未感受过的体育线上教学，改革创新体育课堂形式，是体育学科教学品质不断提升的保障。

一、疫情背景下小学体育课线上教学中的问题分析

（一）小学生缺乏自律性，参与线上体育教学的积极性不高

小学生的生长发育特点，决定了其缺乏自主学习能力，且自律性较差，在线上教学模式中，能够坚持认真学习、积极参与的时间并不长[1]。大部分的小学生对传统的校内学习模式更为适应，在学校开展的体育课中，学生在体育教师的带领下，面对面的向体育老师学习，当学生出现动作错误等问题时，也可以得到体育老师的及时纠正，教师会结合学生课上学习掌握情况，来及时调整教学内容。但是在线上体育课的开展过程中，体育教学充满虚拟性，对于缺乏有效监督且自律性差的小学生来说，无论是体育动作练习的强度，还是体育动作联系的密度，都无法得到保障。如果体育教师开展的线上课程单一且缺乏趣味性，那就不能激发学生参与体育教学的兴趣，体育教学的目标以及体育锻炼的效果，都无法达到体育教师的预期。

（二）师生之间的互动受到限制，缺乏体育学习的氛围

传统的校内开展的体育教学活动中，学生和教师共处于统一空间内，师生之间的交流不受空间因素的影响，同时也为教師提供了及时纠正学生错误的空间条件。在线上体育教学活动中，师生之间的交流要隔着屏幕才能实现，老师和学生是两个独立的个体，处于不同的空间内，这就显著降低了传统体育教学活动中，师生共同锻炼的浓厚氛围，整体来看，线上体育教学的缺乏体育学习的氛围，学生参与线上体育教学的积极性不能得到有效激发，学生无法全神贯注的通过视频方式观看体育教师发布的视频资料，直接导致学生无法完整的学习体育知识及体育动作，学习效率及学习质量大打折扣[2]。此外，教师无法组织学生开展班内或组内的讨论活动，学生不能通过讨论的方式来提高自身学习的质量，同时也会影响其学习体育的兴趣。在多种因素的影响下，师生之间的互动大大减少，体育教师对课堂教学的掌握力被大大削弱。在线上教学实践中，教师不能及时准确掌握学生的学习、练习情况，不能了解学生易出错的环节或动作，这就对教师开展教学的效果以及学生学习的效果产生不利影响，也可以说，线上体育教学中，师生的反馈受到制约与影响。

（三）体育活动的空间及体育项目的开展都受到了限制，体育课程呈现单一化问题

小学体育线上教学还处于摸索阶段，线上教学呈现出说教大于实践的问题。在线上体育课程，体育器材的使用受到限制，学生体育活动开展的空间受到限制[3]。由于体育练习环境的不适宜，学生在进行对抗练习的过程中，很难做到动作规划，且练习强度也难以保证，这就降低了体育教学的效果。体育教师在线上体育教学中，也要为学生展示正面、侧面动作示范，此时，教师要考虑到镜面问题，如果没有开展镜面示范，就会导致学生在动作练习中出现混淆左右的现象。如果教师在拍摄教学示范视频时，角度过于单一，就无法保证动作细节的充分展示。从体育运动项目来看，很多体育项目的开展都需要有一个宽阔的空间，而线上体育课受空间因素的制约，导致很多体育项目的学习无法正常开展，所以，体育线上教学多以体能锻炼项目为主。

二、疫情背景下小学体育课线上教学实践优化策略

（一）积极研发线上游戏，开启热身程序

小学体育教师要对小学生的生产规律、学习规律、行为特点等有一个正确的认识，选择符合小学生特点的教学方式来开展线上教学活动。体育教师要利用学生爱玩的心理来对体育游戏进行精心设计，吸引学生积极参与游戏导入环节，开启热身程序，给后续的体育训练做准备。学生的兴趣是其开展学习活动的动力，传统单调的线上教学活动激发学生参与体育教学的热情，体育教师必须要创设符合学生特点的线上教学形式，吸引学生积极主动的参与体育教学活动[4]。比如说，体育教师开展体操训练线上教学活动时，首先要为学生演示简单的体操示范动作，学生通过观看教师的动作示范来发现体操动作行为的灵敏性，学习并掌握体操运动的核心技术技巧。教师如果只是鼓励学生模仿教师的体操示范动作，是不能激发学生模仿实践积极性的，如果教师利用简单的游戏来引导学生模仿实践，就会获得不一样的效果。教师可以将“我划你猜”的游戏引入到线上教学中，教师结合体操示范动作来进行行为展示，学生则需要对教师的动作进行猜测，通过这一游戏环节，学生能够回忆起简单的体操动作。在游戏过程中，学生参与的人情被点燃，在节奏明快的体操音乐声中，积极踊跃的参与游戏，这样就达到了教师引导学生课前热身的目的。对于小学生来说，游戏的吸引力是巨大的。教师要认识到游戏对学生的重要性，在线上体育教学中引入游戏环节，学生只要参与游戏环节，就会产生想获胜的心理，教师可以采用小组抢答的方式来开展“我划你猜”这一游戏，紧抓学生想获胜的心理，学生都会积极模仿并猜测体操动作，学生在游戏中参与完成了体育活动，体育课堂的热身环节也顺利有效地开启。

（二）营造符合小学生特点的线上场景，强化技能指导

体育课程本身就是实践性非常强的一门课程。与线下教学相比，体育线上教学的实践性相对不足，这就要求体育教师要善于利用各种网络信息资源，营造符合小学生特点的线上教学场景，学生置身于教师所营造的教学训练场景中，按照教学场景内容的提示，对技能训练动作的技巧、要领进行体会，对自身在技能方面存在的不足进行改进，教师要不断加强线上教学技能指导。

在小学阶段的体育教学中，对学生平衡协调能力、跳跃能力等，都有具体明确的要求。如果学生只依靠体育教材来模仿示范动作，是不能将其自身的技能潜力进行充分激发的，很难深刻的体会动作要领。体育教师要利用网络教学的优势，通过网络屏幕共享模式来播放青蛙跳跃的视频资料，学生在观看这些视频资料的基础上，教师还要为学生播放青蛙跳跃的慢速版视频，并引导学生分析跳跃的细节步骤，然后组织学生畅谈跳跃的技巧与要领，最后结合自己观看、分析的跳跃技巧来开展跳跃训练。教师通过播放视频资料的方式来营造跳跃训练的场景，不仅能吸引学生进入到跳跃场景中，自己找到跳跃的技巧与要领，还能在训练过程中，自觉将跳跃场景浮现在脑海中，有意识地模仿青蛙的跳跃，最终完成跳跃技巧训练，在这样的体育线上课堂中，学生才能学有所得。教师为学生进行动作示范，可以帮助学生更深刻的体会动作要领，但是在线上教学中，教师的教学行为受到一定的限制，这就要求教师必须要结合学生的兴趣特点来选择更好的训练方式，吸引学生主动参与训练活动。年龄较小的小学生，对小动物的行为的好奇心非常强，教师抓住小学生的这一特点，利用青蛙跳跃的视频来为学生进行动作师范，这样不仅能调动学生主动研究跳跃行为的主动性，同时也强化了技能指导作用。

（三）对优质线上资源进行整合利用，创新纠错教学

与线下教学活动相比，线上教学具有强大的资源优势，体育教师要善于借助网络优势，对优质线上资源进行整合利用，为学生提供更多优质的体育教学视频课程[5]。学生通过观看教师提供的体育教学视频课程，可以更好地掌握体育运动技巧及运动要领，同时也能及时纠正自身一些错误的体育运动行为。丰富多样的线上资源为学生带来了更好的学习契机，学生在观看视频课程的过程中，要抓住学习机会，不断提高体育技能训练的效果。在信息化社会中，多媒体信息资源越来越丰富，这就为教育行业的改革发展带来了新的机遇。体育教师在明确小学生发展特点与规律的基础上，正确分析评估学生的学习能力。面对海量的学习资源，小学生并不具备挑选优质学习资源的能力，这就需要教师为学生挑选适合其特点的优质学习资源，保障学生更好地開展体育训练活动。小学体育教材中，包含武术、徒手操舞蹈等学习内容，通过武术训练，不仅能修养学生的身心，还能提高学生动作位移的敏感性，但是，小学生在日常生活中，对武术的了解比较少，如果只是简单利用课上时间来讲解武术，学生很难真正感受体会到武术的魅力，教师可以整合网络上与武术相关的优势资源，为学生播放武术表演视频，帮助学生更直观的了解武术，感受武术的魅力。再次基础上，教师要对推拳、撩掌、马步等武术中常见的动作进行有意识地动作分解，引导学生将自身学习的武术动作与武术表演视频中的动作进行对照调整，不断完善自身的武术动作效果。面对相对固化的体育教学课堂，小学生极易产生厌倦情绪，教师要对线上教学活动开展的意义进行正确的认识，将线上教学的优势发挥到最大，保障线上教学的获得令人满意的成果。教师利用丰富的网络资源优势，为学生带来全新的学习体验感，借助优质的武术视频资源来帮助学生更好的学习武术，及时纠正自身的训练行为，这就对教师传统授课的固有观念进行更新，有利于线上教学理念的快速形成。

（四）不断优化线上教学实践，帮助学生养成运动习惯

新冠疫情爆发后，按照常态化疫情防控要求，疫情期间，国内教育教学工作要通过线上教学方式来开展。体育课程作为实践性、参与性非常强的一门课程，要想获得良好的教学效果，必须要认真研究科学、可行的线上教学策略，不断优化线上教学实践，更有针对性的开展体育实践活动，促进线上体育课程训练效果的提升，引导帮助学生养成运动的好习惯，用饱满的精神状态来应对每日的学习。

体育教学具有实践性强、参与性强的特点。教学活动属于双边活动行为，特别是在体育教学中，双边活动特性更为显著[6]。体育教学的双边活动性如何在线上教学中得到充分体现，学生参与线上教学的积极性如何被激发与调动起来，这都是体育教师需要认真思考研究的问题。在小学体育教材中，有关于球类运动的专题学习，学生要学会运球、投球等技能。不同球类运动在学习目标方面及学习训练方法方面，都存在差异，以篮球为例，教师首先要在线上体育课堂中为学生讲解运球、投球的动作要领，在篮球项目的学习训练过程中，一定会涉及到跳跃训练。前文中讲到，学生从青蛙跳跃的视频中，对跳跃相关的动作要领已经掌握，教师将青蛙跳跃的分解训练引入篮球训练中，让学生结合青蛙跳跃的训练要求来运球、投球，学生在参与训练的过程中，会发现训练结果难以令人满意，此时，学生感到十分疑惑，为什么青蛙跳跃不适合篮球训练呢？带着这样的疑问，学生参与课堂训练的热情被点燃。接下来，教师为学生安排两种不同跳跃行为的实践活动，从中体会其差异性，同时让学生根据跳跃场景的不同来自如切换运行状态，不断强化线上体育训练的效果。教师在线上体育教学中，要有意识的提醒学生，不断优化体育实践活动，增强个人体质，同时养成运动的好习惯。

结束语：

在疫情背景下，线上体育教学作为一种特殊的教学方式应运而生，与传统线下体育教学具有很大的差异性。线上体育教学具有资源选择范围广的优势，教师可以在海量的资源中选择符合小学生特点的优质资源，学生也能根据资源内容来进行纠错学习。从操作性、实践性角度来看，线上教学步入传统线下教学具有优势。作为一名小学体育教师，首先要对线上、线下体育教学的差异性进行正确认识，对线上教学存在的问题进行及时的总结与改进，确保线上体育教学在疫情背景下满足小学生训练的要求。

参考文献

[1]吕冉.提高小学体育课线上教学效率的策略[J].华人时刊（校长），2021（09）：70-71.

[2]安广辉.小学体育线上教学开展状况研究[J].当代家庭教育，2021（21）：139-140.

[3]李菲.体育线上教学与传统教学的对比研究——以小学体育教学为例[J].小学生（下旬刊），2021（07）：52-53.

[4]陈沂.小学体育课教学内容创新与体育技能的培养[J].考试与评价，2020（12）：51-52.

[5]李菲.体育线上教学与传统教学的对比研究——以小学体育教学为例[J].小学生（下旬刊），2021（07）：52-53.

[6]黄艳，赵文杰，罗铮.疫情背景下小学体育线上教学的SWOT分析——以南昌市艾溪湖第一小学为例[J].文体用品与科技，2021（13）：188-191.

作者简介：朱宇昕 （1992—）女，汉族，安徽池州市人，小一，本科，单位：上海民办福山正达外国语小学