核心素养视角下小学综合实践活动模式探析

楚金镜

摘要：在小学教育课程体系变革中，小学综合实践活动课程教学占有重要的一席之地。对此教师在教学过程中需要依据教学目标以及学生学习和发展的需求，不断改进教学方法，并在工作中积极提升自身素养和教学水平，对小学综合实践活动的模式进行深入思考，从而使活动的开展更具实效性，使小学生通过参与活动核心素养得到培养，学习能力得到有效提升。

关键词：核心素养;小学综合实践;活动模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

1 小学综合实践活动课程对培养核心素养的作用

随着教育体系整体改革的不断推进，小学教育开始以减负为主，不再单一注重文化知识的学习，要求加入综合实践活动课程，从而丰富小学教育基础课程体系，为学生的核心素养培养教育工作助力。这一类课程要求主题丰富、形式多样，能吸引学生积极主动地参与，教师在其中作为引导，培养学生的创新能力和社会实践能力，这两项能力对于学生未来进入中学阶段的教育以及接受高等教育有着重要意义。新一轮教学改革的深化推进，帮助学生从题海战术中解放出来，让家长从作业检查中解脱出来，并要求教师在文化知识教授以外，更多地关注综合实践活动课程，将目光转移到学生的核心素养方面，通过综合实践活动课程，帮助学生学会学以致用，培养学生的团队合作精神。从实践效果来看，综合实践活动显然得到大多数学生的认可和参与，能更为有效地培养学生各方面的能力，让学生学会将文化知识和实践活动有机结合在一起，有效处理学习与生活中的问题。

2 小学综合实践活动中存在的问题

首先，活动的内容过于单一，由于受固有授课模式的影响，活动内容的设定大多由教师来完成，学生对选题设定的参与度并不是很高，从而导致活动的内容过于单调，学生参与活动的积极性并不是很高，阻碍了实践活动积极作用的有效发挥;其次，活动内容过于形式化，由于有些教师对实践活动的重要性认识程度并不是很深，从而使活动内容呈现出了形式化的特点，且具有较强的目的性，着力通过实践活动使小学生的成绩以及学习能力获得双向提升，从而对学生参与兴趣的激发造成了阻碍。为了有效发挥实践活动的积极作用，相关教育工作者应遵循素质教育的发展要求，对开展实践活动的重要性有正确的认识，并做出相应的调整，使活动的开展更有效。

3 核心素养视角下小学综合实践活动模式构建策略

3.1 激发学生的探究意识

一直以来，如何激发学生兴趣，让学生能积极参与学习中成为教师面临的一大难题。对于听话的学生，教师还能循循善诱，引导他们坚持学习，如果是调皮一些的学生或专注力较差的学生，教师就很难让其坚持学习。由于综合实践课程是活动的形式，更能有效地吸引学生积极参与。为了能有效地引导学生转变学习态度，主动参与学习，就要由教师紧紧围绕实践课程主体开展活动，从而帮助学生在自我评价的过程中寻找自我。实践课程的意义在于突破传统文化课程效果，让学生不是被动地接受知识的灌输，不是单纯地了解问题是什么，而是对为什么产生好奇心，激发学生对学习的热情，同时在实践课程中结合所学文化知识，帮助学生认识事物的本质是隐藏在表面之下的，要对事物进行解构、分析后才能逐渐地发掘、认清。因此，加强对学生的核心素养的培养，关键就在于推动学生在活动中不断进行反思，养成良好的学习习惯。

3.2 以生为本引入学生感兴趣的活动情境

在实际教学中教师应该要以小学生为对象，开展教学工作，通过引入小学生感兴趣的活动情境，让学生在参与活动的过程中培养学生的核心素养。例如在开展：“摔不坏的鸡蛋”为主题的综合实践活动时，教师提出一个学生非常感兴趣的问题情境，如何确保一个鸡蛋从五楼扔下去不会碎？该问题对小学生来说吸引力非常强，很快学生就开始七嘴八舌的议论开来。教师提出活动的要求，必须要利用生活中常见的材料来进行本次活动，目的是让学生贴近生活，突出学科和生活之间的联系。有的学生将很多吸管拿到教室，在鸡蛋的周围扎满吸管，随后将鸡蛋抛下，发现最后吸管脱离鸡蛋，鸡蛋还是碎了。有位学生将一個鸡蛋放入一圈完整的卫生纸中，并且鸡蛋周围塞满棉花，同时用棉花将该卷纸的两边封住，发现鸡蛋从五楼扔下去后并没有碎。通过本活动教师培养了学生的思维能力，因为学生在活动之前都必须要思考，如果鸡蛋被该物体包裹着，能否经得起地面的冲击，包裹鸡蛋的材料是否具有缓冲作用。总而言之不同的材料会有不同的结果，通过本次活动，学生认识到生活中和综合实践活动的联系，体现了核心素养中的追本溯源，联系生活这部分内容。

3.3 在传统文化综合实践活动中培养学生的核心素养

在小学综合实践课堂上传承中国传统文化是重要责任，有利于激发学生对传统文化的兴趣，激发爱国热情，提升荣誉感。比如，在组织端午节的相关实践活动时，教师可以设置一次在学校的端午节晚会，与学生一起布置班级，形成端午节氛围，在墙上挂有与端午节有关的名人故事、猜谜语、习俗的图片文字介绍等。还组织了端午节朗诵比赛、歌唱比赛等。本次实践活动全由学生设计组织、老师指导并提供材料。在活动中学生能够懂得历史的发展进程，了解赛龙舟在战国时期已经存在，齐、吴、越等国很早出现了赛龙舟活动。端午节时，人们吃粽子，家门口放艾草。在实践活动中，学生组织的活动非常有趣，有歌声，有笑声，有粽子吃，他们非常开心，有几个同学还编了一个《屈原投江》的剧本，并在活动中表演。

4 结束语

综合实践活动是小学教育的一门重要科目，特别是在核心素养教学理念下，教师将学生的综合素养培养，以及面向全体学生作为教育事业发展的重心。综合实践活动课作为一门以学生的德智体美劳发展为目标的课程，在小学教育中受到了广泛的重视。本研究结合核心素养教学理念，从各个方面探索如何将核心素养教学理念渗透在小学综合实践活动教学中。

参考文献

[1]汪霞.核心素养视角下小学综合实践活动模式探析[J].天津教育，2021（29）：128-129.

[2]汪修娇.核心素养视角下小学综合实践活动课的设计与实施[J].读写算，2020（18）：127.