感受教育之美

宁荣

摘要：德国文化教育学家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。因此说教育的核心所在就是唤醒。”作为一名班主任如何将懵懂幼稚的孩童教育成知书达理的少年，让他们从幼稚走向成熟，从怯懦自卑变得自信勇敢，这是班主任工作日常需要考虑的问题，在这一过程中，师生都感受到教育带来的蜕变，感受着教育之美。

关键词：尊重  惠爱  沟通  成长

中图分类号：G4 文献标识码：A

德国文化教育学家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。因此说教育的核心所在就是唤醒。”作家周濂写了一本书叫《你无法叫醒一个装睡的人》，光从书名就可见想要唤醒一个人，并非易事。作为一名中学班主任，将懵懂幼稚的孩童教育成知书达理的少年，让他们从幼稚走向成熟，从怯懦自卑变得自信勇敢，需要更多的爱心和耐心。随着互联网时代的到来，科技迅猛发展，各类资讯通过网络纷至沓来。学生家庭环境、学习环境、心理发展等都较过去更为复杂。面对学生问题，我们教师只有不断学习，与时俱进，才能让教育变成艺术，将校园变成家园、乐园。“桃李不言，下自成蹊”只有用高尚的师德魅力感染学生，用自己的教育知识技巧引导学生，才能感受到教育带来的蜕变，感受到教育之美。

一、尊重学生。

在强调尊重学生在今天，老师处理偶发事件时的自由空间越来越狭窄。老师面对学生的课堂违纪行为有时倍感困惑：打了是体罚，骂了又可能伤害学生的自尊。有的学生在老师质问他为何违纪时，他甚至还理直气壮的说别人也违纪为什么只针对他，和他过不去;有的学生甚至在被老师批评后毫无悔过之心，感觉破罐子破摔;甚至有的学生会在老师教育他时，直接顶撞老师。面对如今看似“毫无师道尊严”的教育困境，全国著名教育家李镇西老师说：“我们越是只想维护教师的尊严，我们就越容易和学生发生尖锐的冲突;而我们越尊重学生的尊严，我们越能够有效地引导学生、合理地约束学生，成功地教育学生。”每个人都有尊严、自尊心，我们不要因为学生的某些过失就对学生横加指责，伤害学生。每个人都是在犯错中成长起来的，只有师生之间互相尊重，真诚相待，才能让班级团结向上，和谐美好。

二、慧爱学生。

湖北省特级教师桂贤娣老师说：“我们要慧爱学生，要把每一次的偶发事件都当成你的一次教育契机，用自己的智慧和爱心去让学生感悟到你的爱心，从而达到你的教育目的。”是的，“慧爱学生”，首先就是要尊重学生，要站在学生的角度去思考、或者理解学生的心理，运用集体的力量去引导约束那些违纪的同学，多一点督促和鼓励，多一点方法和行动，也许教育的效果会迥然不同。

带着初一级的新生两个月，这天政教处周主任告诉我，班级有个学生因偷了学校小卖部的东西被小卖部的老板抓住了，让我去处理此事。见到这个学生，我并没有马上指责或评价他行为的对错，而是单独问他是什么原因拿了小卖部的东西，他告诉我是因为太饿了。我马上问他，是因为没吃早饭吗？为什么没吃早饭？他说父母都在外地打工，一年也难得见到两次，家里只有一个爷爷管他，今天早上醒来就没见到爷爷，又到上学时间了，就急急忙忙赶来上学了。上了两节课后，他饿急了才去小卖部拿了东西吃。我告诉他，下次有这样的情况要第一时间告诉老师，不问自取的行为是违法行为，班级谁有困难都应该在第一时间找班主任解决问题，作为中学生，无论什么情况下都要做一个诚实守信，守法的好孩子。老师相信以后你遇到困难，知道怎么做，是吗？听完我的话后，他惭愧的低下了头，怯生生说了句，老师我错了。稳定住他的不安情绪后，我马上联系了他的爷爷，告知情况，希望他家里能保障孩子的基本生活，并与他父母电话沟通，让他们多关注这个孩子的成长。

针对这一班级突发事件，这周我组织学生进行了“遵纪守法，做有志少年！”的主题班会，通过一个个发人深省的案例，一个个精彩的体验活动，让学生明白“知法，懂法，守法”对人生成长的重要性。“春风化雨，润物无声”，对学生自尊的呵护，给学生以尊重，让学生真正的从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释。

怎样才能“慧”爱学生呢？一名优秀的教师，优秀的班主任，光有爱学生的心还不行，他（她）还得是一个博览群书，善于反思、善于总结的人。只有顾及学生的感受，利用自己的学识和经验有效避免教育冲突和教育尴尬，而不是直接告诉他们答案，或强迫他们接受答案。让学生自己思考选择正确的路，才是真正的“慧愛”学生。

三、学会沟通。

美国著名人际关系学大师卡耐基说：“如果你是对的，就要试着温和地、技巧地让对方同意你;如果你错了，就要迅速而热诚地承认。这要比为自己争辩有效和有趣得多。”学会与学生“沟通”，我们的教育过程也会无比美好起来。沟通的前提是信任，我们相信学生能改变，学生相信我们能帮住他们成长。作为班主任想要化解教育事件中的矛盾，也应该学学“谈判专家”，掌握一定的沟通技巧。当教育问题出现时，班主任首先要做的是“先舒缓情绪，后解决问题”，以陪伴、倾听、关怀及不批判的态度来舒缓对方情绪，只有先平复情绪，才能尝试理性解决问题。其次记住“信任基于尊重和坦诚”，虽然我们大多时都未必能够针对学生的问题提供即时的解决方法，但回应对方的感受可给予对方最大的认同及支持。没有信任，沟通就会变得困难，没有信任沟通可能没有进展甚至无效或激化矛盾。第三，要注重“沟通的艺术”，学生最后如何选择人生道路，并不是我们所能决定。我们要有正确的心态，要用心聆听学生的说话，以关怀及不批判的态度回应学生，给学生的人生之路点上一盏明灯，让学生不再感到黑暗带来的恐惧和无助。

四、师生共同成长。

学生的改变、进步、成长就是为人师的幸福与成功。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴， 教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还包括自己的充实与成长。一个学识丰富，风趣幽默，有教育智慧的教师，一定也是一个受学生欢迎的教师。教育让我们成长，我们变得更有教育教学的智慧，而学生也在受教育的过程中懂得了荣耀，懂得了耻辱，懂得了进取，懂得了忍让。

也许曾经的你把“呵斥”灌进学生的耳朵里，希望今天的你能把爱刻进学生的心中。让我们一起感受教育之美，一起静待花开后的破茧成蝶。

参考文献

·[1]李镇西.《爱心与教育》.漓江出版社.2008-05-01

·[2]（美）卡耐基著 李锦清译.《卡耐基说话技巧与人际交往》.出版社：时代华文书局.2014-10-01