拓展生活化教育资源，提升小学道德与法治教学实效

宋纯俭

摘要：《道德与法治》对于实现“立德树人”教育目标具有重要意义，教学的主要目的，不是让学生记忆各种理论知识，而是要让相应的理论知识去塑造学生的意识形态，指导学生的现实行为，使学生成为有理想、有信念、讲道德、守法纪的社会主义新公民。为了取得理想的教学效果，教师应当从小学生的心理、认知、生活经验出发，在教学中融入较多的生活化资源，使教学更容易被学生所接受，让学生真正从心底认同所学知识。本文对小学道德与法治课程中开展生活化教学的策略进行探讨。

关键词：小学道德与法治;生活资源;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

我国当前大力推进社会主义精神文明建设，一方面要做好科学文化建设，一方面要重视思想道德建设，教育是实现相应建设目标的重要途径。但是从我国的教育工作实际情况来看，思想道德建设工作相对滞后。小学阶段，《道德与法治》是培养学生思想道德水平的重要课程，由于不是升学考试科目，各方对于这门课程的教学不够重视，直接影响了对学生的德育效果。新时期，在“立德树人”教育理念指导下，教师应当转变教学观念，多引入一些贴近现实生活的内容，丰富教学资源，提升教学的趣味性，让学生在更加轻松、愉悦的氛围下更加有效地吸收知识，指导实践。本文对相应的教学策略进行分析探讨。

一、深挖教材中的生活资源，激发学生学习热情

对于小学生来说，他们讨厌枯燥乏味的理论知识，喜欢学习新鲜有趣的内容。教师可以根据学生的这类特点，对教材内容进行深入挖掘，使其中蕴含的生活元素能够更加充分地展现在学生面前，从而让学生产生更强烈的学习欲望，在快乐中吸收知识，发展能力，培养习惯，形成正确的思想品质，促使学生身心更加健康地成长。例如教学部编版道德与法治二年级上册《团团圆圆过中秋》，这节课的主题本身就比较贴近学生的现实生活。本节课的教学，教师应当有明确的教学目标，不但要让学生了解中秋节的由来、习俗，更要让学生明白“中秋”对于国人的重要意义，通过多媒体播放画面、视频，引导学生回想过中秋的场景等，让学生自然而然地将“中秋”和“团圆”联系在一起，使学生对我国的传统文化产生更深厚的情感，让学生们今后能够继续传承、弘扬、发展中国传统文化。实际上，从部编教材内容进行分析，其已经充分考虑了学生的年龄特点和现实生活，教师要做的，是将教材中的各项生活化元素充分利用起来，用以调动学生情感，启发学生思考，拓展学生认知，让所教学知识能够在学生思想中留下深深的烙印，和学生的思想融为一体，促使其思想品质得到有效塑造。

二、创设多样课堂教学情境，体现学生主体地位

道德与法治课程教学，应当避免知识的单向灌输，而是要调动学生的思维和情感，让他们在课堂中保持主动的、活跃的学习状态。这样能够加深学生对知识的理解和记忆，同时可以强化学生对理论知识的认同感，使学生的思想观念、道德品质等向更适合社会生活的方向发展。在这个时期打好基础，可以为学生今后的学习、生活、个人长远发展、社会和谐稳定起到重要的促进作用。例如教学三年级下册《爱心的传递者》，教学过程中，教师可以给学生创设问题情境：“同学们知道学雷锋日是哪一天吗？我们为什么要学习雷锋？学习他的什么品质？现实生活中有哪些事情能够体现雷锋精神？”雷锋虽然与当前小学生生活的年代时隔久远，但是他的精神影响着一代又一代人，这是一个国家重要的精神传承，也充分体现出了“爱心”的传递。在问题的引导下，学生们纷纷加入到了对问题的讨论之中，进而找出很多现实生活中体现雷锋精神的事例，通过这些事例概括中值得学习的很多优良品质，如锐意进取、无私奉献、乐于助人等等。通过学生的主动参与，可以让学生的情感被更加有效地调动起来，深深被雷锋精神所折服，在感动、震撼中树立“传递爱心”的信念。教师此时可以乘胜追击，让学生以小组为单位制定“爱心行动”计划，将学习内容付诸实践，充分感受帮助他人的快乐和成就感。

三、着眼学生们的日常生活，全面提升教育效果

小学道德与法治教学内容与学生的现实生活有较多关联，教师应当从学生的现实生活着手，让知识与学生的生活拉得更近，让学生能够从日常生活中去吸收知识，建立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯、道德品质等。例如教学三年级上册《爸妈多爱我》这部分内容，针对当前很多小学生娇生惯养，不能体谅父母辛苦的现象，教学过程中，教师要有意识地引导学生回想和父母之间的大事小情，通过带领学生共同分析，让学生清晰认识到父母对自己的种种付出，更深刻地体会父母对自己浓厚的“爱”。这样的教学形式下，能够让学生更加快速地成长，变得更懂事，更能够理解、尊重、孝敬自己的父母，让中华民族的传统美德在学生身上有更多的体现。相比于围绕教材内容的分析，从学生实际出发，能够让理论知识与生活实际联系更加紧密，让学生在感同身受中接受更高质量的教育。

总之，小学道德与法治教师应当具有正确的教育观念，明確课程教学目标，充分挖掘教材中、生活中蕴含的各类生活化教育资源，合理应用到课堂教学中，以调动学生参与课堂互动的热情，对他们的思想产生更强烈的冲击，从而获得理想的教育效果。

参考文献

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