幼儿园课程游戏化与区域活动结合策略

许春署

摘要：幼儿园课程游戏化已经成为幼教的主流认识，在实践中有广泛应用，教师有意识在区域活动中融入游戏课程内容，可以为幼儿带来更多历练的机会，对促进幼儿身心健康成长有一定帮助作用。幼儿对游戏有特殊情结，教师需要做好积极应对，利用区域活动渗透游戏内容，推进幼儿课程建设进程。

关键词：幼儿园;课程游戏化;区域活动;结合策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-187

引言

如今随着教育形式的不断改革和进步，幼儿园教育形式和方法也变得多样化和专业化，这要求幼儿园老师的专业知识和能力素质不断提高，紧跟当前幼儿教育发展的步伐。幼儿园教师要充分认识到培养幼儿的主体意识和独立自主能力的重要性，发挥幼儿的主观能动性，开展幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合，让幼儿学习更加丰富的知识。

一、制定特色的游戏化课程

在实施幼儿园课程游戏化的过程中，教师要注重对游戏化课程主题的把控，课题设置要具有针对性和独特性。一方面，必须明确课程游戏设置的主题目的，例如，本节课程设置的主要目的是让幼儿学会认识纸币，那么在课程游戏设定过程中，就要利用充分利用纸币，如“抢纸币”“我会认”等，明确课程游戏设置的目的，为实现目的设定一系列的游戏环节和教学过程，从而达到课程游戏化的效果;另一方面，要保证整个游戏环节的正常进行，每个游戏都有特定的课程内容做指导，都有固定学习的知识点，在游戏过程中要加强游戏的特殊性，保证课程知识在游戏中的渗透，同时也可以适当对知识内容进行扩充，从而最大限度地提高课程游戏化的教学效率。

二、准备活动物资，构建温馨环境

关于材料的投放不仅要考虑幼儿的年龄，还要注重其实用性。并且要注重到材料投放的层次性，按照由浅入深、从易到难，分解出若干个能够与幼儿认知发展相吻合的操作层次，使材料“层次化”，有目的地投放可以增加游戏活动的可操作性。材料可以灵活摆放在活动区域。幼儿每日在园内活动，在行走时很容易被丰富的材料所吸引，感觉操作材料新奇有趣，而产生对该材料的操作兴趣。为此，教师可结合材料的品类、幼儿的特点，合理地开展游戏活动，例如，笔者就曾组织大班幼儿群体开展了“趣味编织角”的活动，所提供的材料包括芦苇、稻草、彩带、皱纸、毛线、纸板等，供幼儿依据兴趣进行选择，受兴趣的吸引幼儿会主动去编织手链等，体验和感受不同材质的特点。

三、对接生活认知，拓宽区域活动范围

幼儿有一定生活认知基础，教师在游戏设计和组织时，要有对接意识，结合幼儿生活实际做出游戏组织，其适合性更高。如手工操作游戏“风筝制作”，这是大班区域游戏内容，教师准备了制作材料，并且对材料进行了必要的处理，让幼儿在对接、调整环节做出一些操作，这样就可以进入放飞实验阶段。幼儿对风筝比较熟悉和喜爱，能够积极主动参与到操作环节，教师给幼儿做出示范操作，让幼儿模仿实践，很快就制作出风筝成品。在教师协助下，幼儿开始了风筝放飞实验，从活动中获得丰富体验。再如大班“植物观察”游戏，教师将幼儿带到幼儿园花园之中，引导幼儿对一些花卉和其他植物进行观察，找出其突出特点。幼儿对这些植物有一定生活观察经历，其互动主动性更强。教师巡视幼儿观察情况，适时做出一些观察调整，确保游戏活动顺利展开。

四、优化区域活动游戏的指导，让幼儿自主选择

区域活动游戏教师要给幼儿充分自由选择的权利，从小培养他们独立自主选择的能力，让他们有自主选择的权利，教师只是适当地介入他们之间，选择他们想要玩什么游戏，不想玩什么游戏，教师只是给他们一个参考，一旦他们选择某一种游戏，便不能随意地更改和替换，而要遵守游戏的规则，教师可以在现场进行有效的支持与协调，当幼儿之间发生矛盾的时候，先让他们自己来处理，教师不要把他们当作什么都不懂的小孩，要把他们当作有独立思考能力的孩子，有了问题他们之间有解决矛盾的方法。教师也不要过度干涉幼儿的自由交往活动，幼儿有他们自己交友和交流的能力，在他们交友的过程中可以发挥幼儿的逻辑思维能力、语言表达能力和交际能力，幼儿大班的孩子在与小班的孩子交流的时候可以看出大孩子对小孩子的关爱和照顾，给予大孩子以大带小的机会，通过户外区域活动的指导，让幼儿在生活和学习上得到更好的锻炼，同时也可以和课程相结合，幼儿园的课程设置都是丰富多彩的，主要让学生学会怎样去认识一件事和它的做法，通过游戏化课程学习到更多知识。

五、采取团队合作的方式，培养合作意识

幼儿园开展教学活动时，除了培养幼儿技能外，也应注意培养幼儿意识层面的发展和提升。在人生道路上合作意识至关重要，因此幼儿阶段幼师应有意引导幼儿学会如何合作以及怎样合作，真正培养幼儿的团队精神和合作能力。以开展的“两人三足”游戏为例，此游戏要求参与者团结合作才能顺利完成任务，对培养合作意识有很好的帮助。首先，幼师将幼儿带到事先整理好的活动场地上，然后组织幼儿自主选择合作伙伴，并帮助幼儿组好队，为了激发幼儿的积极性，幼师准备了些许奖励，用来鼓励表现好的团队，此举极大提升了幼儿的兴趣。活动过程中不仅锻炼了幼儿的身体，也促使幼儿进行交流和互动，并探索出快速、稳定完成任务的方法，对培养幼儿合作意识及团队协作能力有积极作用。

结束语

总之，在课程游戏化背景下，要确保幼儿园区域活动的合理实施，教师應有效提高自身的认识水平，尊重幼儿身心发展的特点与自主意愿，同时予以适当指导。使幼儿树立正确的价值观，养成良好的行为习惯，促使游戏的作用得到更好的发挥，从而为幼儿的健康成长提供助力。

参考文献

[1]李嘉艳.幼儿园课程游戏化和区域活动结合的途径[J].教育界，2021（13）：85-86.

[2]屈莉英.幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合[J].幸福家庭，2021（06）：91-92.

[3]顾颖.幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合[J].幸福家庭，2021（01）：42-43.