初中数学教学中核心素养的渗透

摘 要：随着新课程改革的不断推进，现代教育更注重学生的综合素质和全面发展。新课程改革明确提出教师应着重培养学生的核心素养和综合能力。初中是学生思维和创造力较活跃的阶段，初中教师更应重视学生的思维培养。数学学科是学生在初中要学习的重要学科之一，数学教学是培养学生数学思维和数学学科核心素养的主要途径。

关键词：初中生;初中数学;核心素养

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）36-0022-02

引 言

新课程改革提出现代教育应重视学生核心素养和综合能力的提升。数学是一门注重思维能力的学科，要求学生必须将理论和实践进行有机结合，在不断创新中提升数学思维，进而提升综合能力[1]。在初中阶段，学生学习的内容已不再是简单的数的运算等数学基础知识，而是要利用数学思维解决数学问题。

提升学生的核心素养，已成为现代教学的重中之重。教师应制订合理的教学计划以优化学生学习。由于初中生的能力、思维及创新意识都处于较高的发展层次，教师应对学生进行全方位培养，在日常训练中培养学生的核心素养[2]。

一、充分激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。学生如果对一件事感兴趣，就会努力探究和学习。尤其是数学这种需要较强理解力和思维能力的学科，更需要学生具有较高的学习兴趣[3]。在数学课堂上，教师应采取多样的教学方式激发学生数学学习兴趣，引导学生明确自己的学习任务、学习目标，提高学生的课堂参与度，从而不断提高学生的数学学习能力。[4]。

例如，在教学“图形”这一章节时，由于圆形是一个较为抽象的概念，有的学生无法在脑海里构建出圆形的基本特征。在课前，教师应让学生收集和整理资料，使其在收集资料的过程中先对图形有一个基本的认识。这样，在学习图形的平移和旋转时，学生才更加明确图形的特性。教师可以通过这种方式引导学生自主学习，从而增强课堂教学的趣味性和有效性。

二、提高学生学习信心

教师在教学过程中应为学生营造一个轻松愉快的环境。只有在轻松的环境中，学生才可以更好地进行课堂学习[5]。如果教师过于严肃，学生就会神经紧绷，精神紧张，无法投入课堂学习中。处在青春期的学生相对较敏感，所以，教师在课堂上应多鼓励和激励学生，积极与学生进行互动。在课堂练习环节，教师应让学生尽量发现自身的闪光点，通过及时的鼓励和表扬对学生产生积极影响。在轻松愉快的环境中，学生可以不断提升对数学学科学习的自信心[6]。

三、合作学习，鼓励探究

在新课程改革背景下，教师要加强学生间的合作学习。在合作学习过程中，学生可以提升协作能力、表达能力及沟通能力。在初中数学课堂上，教师应充分发挥合作学习的优势，制订合理的教学目标，引导学生通过合作学习将原本复杂难懂的问题进行拆解和简化，提高学习效率[7]。在合作学习的过程中，学生还可以发现自身的不足及优缺点，这对提升学生的自主学习能力具有积极作用。

例如，在学习“整式分式”的过程中，学生在学习因式分解时会遇到以下几个常见问题：①对定义理解不透彻导致对分式的判断出现问题。②忽略分式有意义的条件而出现问题。③忽略除式不能为零而出现问题。④未理解最简分式的概念而出现问题，等等。诸如此类的问题可能每位学生都会遇到，学生可通过小组讨论发现小组成员所犯的错误。在学生互相纠错的同时，教师也可以发现学生易出错的点，从而对学生加以引导和指正。

四、培养学生运算习惯

相较于其他学科，数学对学生综合运用能力的要求较高。首先，学生应具备良好的信息提炼能力，因为很多数学问题的题干较长，学生只有在题干中迅速找到有效信息，才能提升做题速度[8]。对此，教师应在教学中不断提升学生的信息提炼能力及总结能力，通过习题训练不断提升学生的运算能力，进而提升学生的做题效率。

例如，在讲解“一元一次方程”的过程中，教师应充分了解学生的易错点，哪些问题会影响学生解题。例题：某学校三年共买桌子140张，去年购买桌子的数量是前年的2倍，今年购买桌子的数量又是去年的2倍。请问这个学校前年共买了多少张桌子？教师要引导学生对于已知条件进行思考，设前年买桌子x张，那么去年购买量为2x，今年的购买量为4x，可得出方程x+2x+4x=140，解得x为20，所以学校前年买了20张桌子。在解方程的过程中，有的学生在移项、去括号等步骤上出现了问题，教师应针对具体问题对学生进行正确引导。这样既能保证运算的准确率，又能保证学生学习效率的提升。

五、培养学生发散思维

数学是一门逻辑性很强的学科，数学学科教学不仅应有教师的引导，还应培养学生的自主探究意识。在学生思考时，教师应引导学生站在正确的角度看问题，利用数学思维解决数学问题。在学生解题过程中，教师应站在学生的角度看待问题，帮助学生发现新的解题思路和新问题，从而更加深入地探究知识[9]。

例如，在教学“多边形”这一章节时，其中有一个知识点是进行多边形内角和的计算。多边形内角和可以通过多边形各个内角相加得到，也可以将多边形分割成熟悉的图形后再把各个内角相加得出。教师引导学生发散思维，寻找最佳解题方法，从而锻炼和提升学生的思维能力。

六、知识迁移，丰富体系

初中数学知识比较繁杂，知识体系构建尤为重要。在教学过程中，教师应将各学科知识进行融合，丰富教学内容，积极引导学生進行知识迁移，帮助学生建立完善的知识体系[10]。在数学学习过程中，学生会有自己的薄弱环节和学习难点。对此，教师在教学过程中应加强新旧知识之间的联系，使新知识更易于理解。

学生可以准备一个记录易错题的本子，归纳和总结每一道题的具体解题思路和解题方法，解题步骤要写得十分详细、精准。教师可以讲解一些经典例题，通过对经典例题的分析将学生所学知识串联起来，让学生有针对性地对易错点进行归纳和总结，加深学生对知识的理解，使其在改正错误的同时学习到更多的知识。

七、加强实践，提高素养

数学教学重视学生对知识的灵活运用能力。因此，教师应将教学与实践充分结合起来，通过实践活动激发学生的学习兴趣，结合学生的实际生活将数学问题落在实处，从而培养学生的实践能力，让学生学以致用，并在学习中不断发现问题、解决问题。

例如，在教学“二元一次方程”时，由于二元一次方程的图像是一条抛物线，教师可以引导学生将图像与生活实际联系在一起。生活中的雨后彩虹、湖面上的拱桥、吃剩下的半块月饼等都可以与抛物线产生联系。学生可以通过日常生活中的所见所闻进行充分联想，发现问题、解决问题，从而提升解决问题的能力、思维能力和自主探究能力。

结    语

在新课程改革背景下，培养学生的数学核心素养成为数学教学的重要任务。因此，教师应从多方面、多角度在数学教学中有效渗透核心素养的培养，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和发散思维，帮助学生建构完善的知识体系，进而提高教学质量，实现教学目标。

[参考文献]

[1]马红飞.初中数学教学中渗透核心素养的探究[J].家长，2020（29）：67-68.

[2]皇甫小金.初中数学教学中渗透核心素养的探究[J].数学大世界（中旬），2020（09）：23.

[3]杨正伟.核心素养下初中数学教学中的德育渗透对策分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：88-89.

[4]秦大生.关于如何在初中数学课堂教学中渗透核心素养的思考[J].科普童话，2019（32）：102.

[5]张功业.立足核心素养，探寻初中数学高效课堂的构建途径[J].数学大世界（中旬），2021（04）：66.

[6]顾新华.初中数学高效课堂构建中核心素养能力培养策略探究[J].文理导航（中旬），2021（04）：15.

[7]叶建荣.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学策略探究[J].数学学习与研究，2021（10）：120-121.

[8]刘银妹.基于核心素养视角下初中数学解题教学策略分析[J].知识文库，2021（08）：165-166.

[9]苏宝霞.基于核心素养下初中数学有效性教学提升策略研究[J].数学学习与研究，2021（09）：85-86.

[10]高攀.探究核心素养视角下提高初中数学教学效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：33-34.

作者簡介：温大能（1976.12—），男，福建龙岩人，一级教师。