基于智慧教育云平台的中学生发展性评价体系构建

摘 要：道德与法治学科教学的根本目的是培养学生良好的道德品质，让学生了解基本的法律概念，它要求学生不仅掌握丰富的道德与法治知识，还塑造完善的人格，树立思想道德意识。如何构建发展性评价体系，是新课程改革背景下道德与法治教学的一个创新点。在传统的道德与法治教学中，对学生的评价以考试成绩为唯一标准。而基于智慧教育云平台中道德与法治课堂的评价体系则要求进行发展性评价，旨在对学生的思想道德、学业水平、身心发展、兴趣爱好等进行综合评价，保证评价更加科学，更能促进学生的全面发展，提升学生的综合素质。本文围绕基于智慧教育云平台的发展性评价体系的构建展开阐述，对其基本内涵进行了概述，并分析了发展性评价的优势，提出优化发展性评价的策略。

关键词：道德与法治教学;智慧教育;发展性评价

中图分类号：G427                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）36-0018-02

引 言

互联网时代，学生获取知识的方式变得多样化，但是课堂教学依旧是学生获取知识的重要途径。制订科学有效的道德与法治教学策略，基于智慧教育云平台构建发展性评价体系，提升学生综合素质，是新课程改革背景下提高课堂教学质量的重要创新之举。让智慧教育走进课堂教学，应用好智慧教育云平台，让它在人才培养中发挥作用是新时代对教育的新要求[1]。初中阶段是学生形成基本认知和良好习惯的关键时刻，是学生进入社会前的一个重要拐点。教师利用智慧教育云平台构建发展性评价体系，对学生进行综合性评价，能够提高教学质量，促进学生的全面发展。

一、基于智慧教育云平台的发展性评价的基本内涵

发展性评价是基于智慧教育云平台的一种评价方式。在道德与法治课程中，教师可利用智慧教育云平台收集学生的课程学习状况、学习过程、实践情况、个人思想转变情况等信息，并利用算法将其转化为量化数据进行分析，然后对学生的整体情况进行科学评价[2]。

智慧教育云平台可以将有关道德与法治课程的所有信息进行收集、整合，并对发展性评价所涉及的内容进行综合分析，最后将发展性评价反馈给学生。学生可以根据发展性评价了解自己的学习情况，改进不足;教师可以根据发展性评价改进教学方式，设计更加科学、合理的评价内容;家长可以根据发展性评价了解孩子对道德与法治课程的学习情况，更有针对性地督促孩子对该课程进行学习，并且更加重视对学生思想的引导，促使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

二、传统评价方式与发展性评价的比较

（一）传统评价方式

传统评价受应试教育思想的影响，将考试成绩作为衡量学生学习情况的主要标准。换言之，教师通过组织期中考试和期末考试，根据教学内容出题，要求学生解答，然后根据学生的卷面成绩评价学生的学习情况。此种评价方式比较单一，仅可以帮助教师了解学生对课本理论知识的掌握情况。而且，这种评价方式是单向的，只有教师能评价学生的成绩。这种评价方式使得教师、家长和学生对道德发展、身心发展、思想发展等方面不够重视，一味地追求考试分数，忽视了学生身心健康的发展，违背了素质教育的初衷[3]。

（二）发展性评价的优势

道德与法治课程的发展性评价是根据学生的品德发展、课程掌握情况、课程实践情况、思想发展情况、课程发展情况等形成的一套综合性的发展性评价体系。该评价方式更加全面，设置更加合理、更加科学。在这种评价体系下，道德与法治课程在关注学生学业水平的同时，更加重视课程实践，关注课程教学的全过程，能够促进学生全面发展。

发展性评价是一种过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，既包括对每一堂课教学全过程的评价，也包括对学生学习课程的全程评价。每一堂课的教学评价为过程性评价，课程的全程评价为终结性评价，将这两种评价方式结合起来能更准确地衡量学生的学习情况，了解学生对课程的兴趣及学习态度，以及课程对学生思想的影响[4]。

三、基于智慧教育云平台的道德与法治课堂评价策略

经过对初中道德与法治课堂教学的观察，笔者发现初中道德与法治课堂气氛比较沉闷，教学方式和课堂评价方式比较单一。新课程改革背景下的道德与法治课程的教材已经进行了更新，教师应采用更加灵活的教学方式，营造活跃的课堂气氛，将探究与分享渗透其中，增强道德与法治知识的实用性，锻炼学生的语言思维能力[5]。具体来说，教师可以从以下方面入手，创新课堂教学。

（一）课前准备环节：学生对教师的针对性评价

从教师的角度出发，教师在基于智慧教育云平台的初中道德与法治智慧课堂教学中可以获得更好的技术支持，从而做好备课工作。例如，教师可利用智慧教育云平台中的PPT制作工具及相应的备课资源，结合自身的教学情况及教学目标制作PPT课件，然后将其保存在自己的工作账户中，在课堂上直接登录智慧教育云平台并打开，从而省去搜索课件的时间。除此以外，在课堂教学开始前，教师可通过智慧教育云平台向学生推送预习资料，然后获得学生的预习反馈，针对这些预习反馈及时调整自己的课堂教学计划。因此，智慧教育云平台中的评价不仅针对学生，教师也可以从学生那里得到有用的反馈信息。

從学生的角度出发，学生可以在课堂开始前从智慧教育云平台信息资源库中搜索可能用到的学习工具，并在接收教师所分发的预习资料后进行课前准备，将存在疑问或不懂的内容标注出来并私信授课教师，以便教师更加有针对性地在课堂教学中帮助学生解决问题，并做出更准确的教学评价。

（二）课堂教学环节：教师对学生的即时评价

在课堂教学环节，教师提供二维码，让学生扫码进入智慧教育云平台进行签到。如果是远程直播教学，教师可以通过智慧教育云平台的语音和视频直播功能开展教学。在课堂教学过程中，教师要根据预先准备好的教案逐步实现教学目标，其间可以通过弹幕功能让学生在公屏上与教师进行自由互动，并对弹幕中提出的疑问进行重点解决。这样可以极大地加强教师与学生之间的互动，使得教师能够在短时间内获得更多学生的及时反馈，教师对学生的发展性评价也就更具有实效性。

在课堂内容的选择上，教师要注意道德与法治课程的教学内容来源于生活，因此，开展生活化教学有利于密切联系实际生活，有效激发学生兴趣。初中道德与法治课程教学很容易仅停留在教材中的理论层面，难以吸引学生的注意力，导致学生的课堂参与度较低，教师很难对学生做出有效的发展性评价。因此，教师要跳脱传统的教学思维，结合学生的年龄特点改变教学方法和方式，通过引入现实生活中的实际案例增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。例如，教师可以根据热门话题“遇见摔倒的老人，扶不扶？”，用PPT课件中的动画创设相应的生活情境，让学生自主进行角色扮演并设计对话。通过学生之间的对话，教师可了解学生对这个话题的想法。然后，教师要整理学生的答案，并让学生举手说明自己的理由。最后，教师要针对学生在角色扮演中的表现做出发展性评价，结合学生在对话中的心理活动对学生给出的“扶”或“不扶”的答案做出评价，并将道德与法治相关知识穿插其中，告诉学生面对这种情形应该如何处理。教师利用生活情境讲解道德与法治知识，引人入胜的同时，能够将晦涩的理论具体化、形象化地呈现在学生的眼前，让学生获得置身其中的体验，从而激发其深入学习的兴趣。

在课堂教学的尾声，教师可以利用智慧教育云平台的在线测试功能检验学生本堂课或近期的学习成果。教师通过客户端布置测试内容，学生通过手机端完成在线测试并提交答案，系统在后台立即进行批改并向学生和教师提交答题情况报告。这既能够帮助学生了解自己学习上的缺陷，也能帮助教师了解本节课的授课质量及学生的学习情况，以便在接下来的教学中及时调整教学策略，提升学生的学习质量。

（三）课下活动：教师和学生的自我完善

基于智慧教育云平台的初中道德与法治智慧课堂不仅在课堂教学上有所创新，还强调教师和学生要开展课下活动。教师可以利用智慧教育云平台录制微课，对课堂教学内容进行补充与拓展，以便于学生更加全面地掌握道德与法治知识。学生可以更加有针对性地利用智慧教育云平台中的学习资源开展自学，通过直播回放功能回看课堂教学视频，解决学习问题，同时及时进行复习。

结    语

发展性评价能够全面衡量学生的综合素质，以便更好地开展素质教育。智慧教育云平台可以帮助教师更便捷地收集、管理、反馈发展性评价，使其充分发挥作用。因此，基于智慧教育云平台的初中道德与法治教学评价改革是一种必然趋势，符合新课程改革的基本要求。道德与法治教师应在教学实践中不断探索多元化评价方式，重视学生的情感体验，构建更加合理的发展性评价体系。

[参考文献]

[1]王珺怡.智慧课堂在初中《道德与法治》课堂教学中的有效性探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（03）：72-74.

[2]张淑华，陈玉琼.核心素养视域下《道德与法治》学科发展性评价应用的新思路：例谈七上“情景课本剧展演”期末考查方案[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：11-12.

[3]卢建良.学习评价的转向：基于发展性评价的视角：初中道德与法治课堂学习评价误区及策略浅析[J].教育界，2018（12）：64-65.

[4]葛娜.基于生本理念的微课开发策略探究：以初中《道德与法治》为例[J].新智慧，2018（25）：37.

[5]李文慧. 运用平板电脑打造初中道德与法治智慧课堂的策略研究[D].扬州：揚州大学，2018.

作者简介：胡洋（1983.7—），男，江苏淮安人，淮阴师范学院附属中学校办副主任、班主任，中学一级教师，淮安市“优秀教师”“优秀共青团员”“优秀少先队辅导员”、第四批初中道德与法治学科带头人。