探究幼儿自主游戏中教师支持的有效策略

摘 要：随着幼教改革的深入进行，现代幼儿教育开始关注幼儿的综合发展。针对幼儿心智特点开展自主游戏活动，是幼儿教育的重要组成部分，可以有效促进幼儿的全面发展。在幼儿自主游戏过程中，教师必须充分尊重幼儿的认知规律和个性特点，突破传统教育模式的局限，采取有效的策略对幼儿自主游戏进行支持。本文在分析自主游戏对幼儿发展的重要性的基础上，指出了教师支持幼儿自主游戏的意义，并就教师如何支持幼儿自主游戏提出了几点建议。

关键词：幼儿教育;自主游戏;教学策略

中图分类号：G424                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）36-0016-02

引 言

以游戏为基本活动是我国幼儿园教育的一个基本原则，目的在于满足与保障幼儿游戏的需要与权利。所谓自主游戏，就是针对幼儿的兴趣和需要，让幼儿在一定的环境中自由选择游戏方式、自发开展游戏活动[1]。自主游戏对幼儿的发展意义重大，而且随机性较强，幼儿可以自行选择游戏活动的方式、内容和主题，有助于教师更好地实现教学目标。幼儿园开展自主游戏教育活动，可以使幼儿在游戏中处于主体地位，讓他们根据自己的兴趣爱好参与游戏活动。自主游戏的实践性较强，有利于幼儿主动认知和探索世界，进而促进幼儿的全面发展。在幼儿自主游戏中，教师要采取有效的支持策略，以确保幼儿自主游戏获得更好的效果。

一、自主游戏对幼儿发展的重要性

（一）促进幼儿运动协调能力的发展

幼儿的动作主要有两种类型。第一种类型是大肌肉动作，具体包含走、跑、跳、攀、爬等基本动作，主要锻炼幼儿动作的协调性、平衡性、灵敏度和力度。第二种类型指的是小肌肉动作，主要通过玩沙、拼图等自主游戏来完成，可以锻炼幼儿的手眼协调能力，增强动作的灵活性。

（二）促进幼儿语言能力的发展

自主游戏作为一种幼儿自发的活动，可以给幼儿带来极大的精神愉悦。与物品和同伴的互动是幼儿建立自身知识结构的重要途径。在自主游戏的过程中，幼儿可以培养思维的主动性，激发主动交流的欲望，进而促进语言能力的发展。自主游戏能使幼儿更好地获得认知能力，使他们的思维有较强的变通性和创造性。在自主游戏中，幼儿有着沟通和交流的迫切需要，使语言能力得到迅速发展，还可以获得更多的自然界和科技方面的知识。因此，自主游戏对幼儿语言能力的发展有重要的促进作用。

（三）促进幼儿社会交往能力的发展

在自主游戏中，幼儿可以自主选择玩伴，而每位幼儿都是集体的成员之一，必须遵守集体的规则，从而更好地与同伴协作、互助。幼儿在自主游戏中与玩伴之间的互动和交流，会给幼儿带来最直接的人际关系体验，这对培养他们的社会交往能力是非常重要的。自主游戏很少对幼儿造成压力，有利于幼儿在游戏中获得成就感，这对促进幼儿的心理健康发展有积极作用。

二、教师介入和支持幼儿自主游戏的意义

教师的介入和支持可以激发幼儿自主游戏的潜能。自主游戏对幼儿的发展是至关重要的，但是纯粹的自主游戏可能对幼儿产生正效应，也可能产生负效应。如果教师不介入和支持幼儿自主游戏，对幼儿完全放手，很容易使自主游戏产生负效应。幼儿园自主游戏的发展价值和正效应相关，也符合幼儿教育的要求。教师对幼儿园自主游戏的介入和支持，不仅可以充分地体现自主游戏的内在价值，还可以降低自主游戏中的负效应，从而使自主游戏的正效应充分发挥出来。另外，教师的介入和指导还可以提高幼儿自主游戏的能力。幼儿的游戏技能水平可以充分体现他们的认知能力、运动能力和社会性发展能力，可以说，幼儿自主游戏水平是身心发展水平的集中体现。先天的因素固然可以影响幼儿的游戏水平，但教师的介入和支持可以显著提升幼儿的游戏水平[2]。在教师的介入和支持下，幼儿的游戏水平可以得到显著的提高，这是因为教师的介入和支持也是自主游戏的构成要素之一，即作为游戏支持者的教师也扮演着游戏者的角色。

三、教师介入和支持幼儿自主游戏的策略

教师对幼儿自主游戏活动的支持必须秉持适度原则，不能剥夺幼儿在游戏中的主动权，同时要尽可能给幼儿提供自主游戏的空间。教师具体应做到以下几点。

（一）尊重幼儿的发展规律，合理设计游戏

在幼儿教育中，自主游戏并不是随意进行的，而是要把游戏中的教育作用充分发挥出来，使幼儿在自主游戏过程中有一定的收获。因此，教师在介入和支持幼儿自主游戏的过程中，必须针对幼儿的心智特点来确定游戏主题，在了解幼儿理解能力和认知规律的基础上设计游戏活动，游戏内容必须有利于幼儿发挥自己的个性特长[3]。

例如，在开展“你是我的好朋友”的自主游戏时，教师可以把性格内向和外向的幼儿分为两组混编在一起，让幼儿模拟互相不认识的情景，接着让幼儿互相介绍自己，并一起玩玩具、唱儿歌，这样可以加深他们之间的交往，让幼儿在互相帮助中建立深厚的友谊，同时有利于不同性格的幼儿通过互动提高自己的沟通和交流能力。又如，在“角色扮演”的自主游戏中，教师应合理分配幼儿所扮演的角色，如“售货员”“教师”“警察”等。幼儿对自己扮演的角色有很强的好奇心，因此，教师不仅要针对幼儿性格特点为他们安排角色，还要指导他们进行角色轮换，让每位幼儿都可以获得对不同角色的认知和了解。所以，合理设计自主游戏，促使幼儿积极参与到自主游戏中，不仅可以激发他们的游戏兴趣，还可以让他们形成健全的人格。

（二）丰富自主游戏形式，注重游戏趣味性

教师介入和支持幼儿自主游戏时，要注意游戏形式的多样化和趣味性，使幼儿获得丰富的游戏经验，潜移默化地提升自己的综合素质。以“角色扮演”游戏为例，幼儿在扮演“服务员”“教师”“医生”等角色的过程中，会通过语言、肢体和表情把自己对角色的认知表现出来，但是因为幼儿心智尚不成熟，在角色扮演中难免出现动作机械僵硬的情况，这是幼儿缺乏想象力与创造力造成的。在这种情况下，教师应及时介入和支持，如在“角色扮演”游戏“妈妈下班了”中，幼儿要分别扮演“妈妈”“爸爸”“孩子”等角色，此时，教师就要引导幼儿运用自己的生活经验，回忆妈妈下班回家后都干了什么？累不累？通过教师的支持和引导，幼儿会回忆起妈妈下班的点点滴滴，并从中体会妈妈上班的辛苦与下班后操持家务的劳累，这样，他们就会在“角色扮演”中把自己的想法和情感融入自主游戏中。模仿是幼儿的天性，教师在介入和支持幼儿自主游戏的过程中要注意自己的言谈举止，也要及时与家长沟通幼儿在自主游戏中的表现，使幼儿注意生活中的点点滴滴，激发他们自主游戏的兴趣。此外，教师还要表扬在自主游戏中表现较好的幼儿，让他们分享自己的游戏经验，进而使幼儿认识到生活积累与认知经验对自主游戏的重要性。

（三）观察自主游戏过程，确保自主游戏发挥作用

在幼儿园自主游戏过程中，教师要在尊重幼儿主体地位的前提下，做好观察和指导工作，对幼儿在游戏中的行为进行仔细观察，了解和掌握幼儿的游戏能力，并看准时机介入和支持[4]。幼儿的个性千差万别，这会在他们的认知能力、行为表现等方面体现出来。自主游戏有利于展示幼儿的个性，因此，教师要想做好游戏的支持工作，就必须了解和掌握每位幼儿的具体情况，善于发现幼儿的优点与长处。比如，如果某位幼儿一再要求扮演游戏中的某个角色，这说明该幼儿的表现欲与组织能力较强，但处事态度不够温和。教师在掌握这些情况后，要对他的积极性予以表扬，同时要指出他的缺点与不足。

以“角色扮演”游戏“跟随妈妈做客”为例，教师可以让幼儿提前选择自己感兴趣的角色，分别扮演“妈妈”“孩子”等角色，并鼓励幼儿在模仿做客的过程中主动沟通与交流。教师观察幼儿在游戏中的表现，及时给予幼儿支持和引导，使幼儿体会到自主游戏的魅力，进而使幼儿自主游戏获得较好的效果。

（四）构建游戏评价机制，使幼儿树立自信心

在幼儿自主游戏结束后，教师要及时点评幼儿在游戏中的表现，而且要尽量采取鼓励式点评方式，给予幼儿自主游戏强有力的支持。比如，在幼儿自主利用废旧纸盒制作人物头像并进行“角色扮演”游戏中，幼儿在教师的支持下运用绘画笔在纸盒上画出不同人物的面部表情，将盒子制作成一个个鲜活的人物头像，然后把盒子戴在头上，开展“角色扮演”活动。对于这种自主游戏活动，教师要予以充分的肯定和支持，并通过积极的评价鼓励幼儿进一步发散自己的思維，进而培养他们的想象力。同时，为了更好地支持幼儿自主游戏，教师要在自主游戏结束后，鼓励幼儿对自己在游戏中的表现进行总结，通过总结与评价让幼儿深刻认识到自主游戏的价值。

结    语

在幼儿园游戏教学活动中，教师作为幼儿自主游戏的观察者、引导者和支持者，要不失时机地介入和支持自主游戏，以推动幼儿自主游戏获得较好的效果，促进幼儿身心健康发展。

[参考文献]

[1]朱钰颖.幼儿角色游戏中教师的有效指导策略[J].课程教育研究：新教师教学，2015（09）：61-62 .

[2]张颖黎.以建构游戏为例，谈幼儿自主游戏中的教师支持性策略[J]. 新作文（教研），2018（12）：50-52.

[3]顾贵平.幼儿园课程游戏化实施策略探微[J].名师在线，2021（07）：30-31.

[4]张婕.区域游戏活动中幼儿行为观察的探索[J].名师在线，2021（07）：48-49.

作者简介：石冬云（1977.12—），女，江苏如皋人，本科学历，中小学一级教师。