游戏在小学体育中的运用

文_李月巍

（作者单位系江苏省盐城市第二小学）

体育游戏指体育教师在课堂教学中结合学生的身心规律和学习需求制订的特殊活动，又被称为“活动性游戏”。体育游戏有鲜明优势，它不仅内容多样，而且形式丰富，有利于学生学习兴趣和积极性的激发和调动。在实际教学中，教师应如何有效运用体育游戏呢？

教师应基于教学对象，选择游戏类型

体育游戏丰富、多样，要充分发挥其功能，教师就应从实际教学情况入手，选择符合教学需求的游戏活动实施教学。在小学体育教学中，教师不能盲目选择体育游戏，而是要根据教学对象进行选择，确保体育游戏的难易程度在学生的接受范围之内，实现小学体育的高质量教学。例如，对于低学段的学生来说，教师可以选择一些相对简单且运动量小的体育游戏，如“老鹰抓小鸡”“石头剪刀布”等；对于中学段的学生来说，教师可以选择一些带点难度且具有趣味性的体育游戏，如“推小车”“青蛙过河”等；对于高学段的学生来说，教师则可以选择一些难度较大且运动量适中的体育游戏，如“拔河比赛”“十字接力”等。通过这样的方式进行体育游戏的选择和规划，才能真正调动学生的参与兴趣和欲望。需要注意的是，学生之间存在着一定的个性化差异，他们的运动能力自然也会有所不同，因此，在实际的体育游戏活动中，教师需要多加注意，做到因人而异，合理安排、调整体育游戏，必要时可适当降低要求。这样一来，才能真正保证体育游戏符合学生的需求，从而促使学生全身心投入其中，展开高效运动。

教师应创新体育形式，运用游戏教学

创新是国家兴旺发达的不竭动力，也是推进教学改革进程的必由之举。与文化课程不同的是，体育更加重视学生肢体、思维方面的锻炼，且师生之间的互动也更为密切。在小学体育教学活动中，教师必须对体育教学的形式进行创新、优化，以此为学生构建更加生动的体育环境。体育游戏可以丰富课堂教学的形式，还能满足学生活泼、好动等特点。对此，在具体教学时，教师可以充分运用体育游戏，以此提高学生的运动热情，让他们更加积极地融入体育运动。例如，在教学“走与跑”这部分内容的时候，教师可组织学生开展以“你追我赶”为主题的游戏活动：首先，将学生合理划分为若干个学习小组（每个小组2 人）；接着，公布游戏规则，即其中一名组员先出发，三十秒后，另外一名组员出发；哪个小组最快到达终点，则为获胜的一方。这样能有效激发学生的好胜心，为了荣誉，学生会认真、专注地参与游戏活动，进而在完成游戏的同时，得到良好的体育锻炼。

教师应创设游戏情境，提高综合素质

情境教学法是新课改的产物，可以为教学活动的开展提供更多的契机。在小学体育课堂上，教师可以尝试将体育游戏与情境教学法有机融合起来，为学生营造更加轻松、融洽的氛围，让学生主动进入情境，获得更深刻的学习体验。如此一来，不仅可以促进体育教学目标的顺利达成，还能让学生切实感受到体育学习的魅力，从而更加喜欢这门课程，自主地参与其中。例如，在教学“跑步”这部分内容的时候，教师就可以为学生创设一个“你追我赶”的情境，邀请一部分学生扮演“红方”，一部分学生扮演“蓝方”，让学生在追赶中掌握正确的跑步方法、技巧。可见，在小学体育教学中，通过情境教学法与体育游戏的完美融合，学生的注意力会高度集中，参与欲望十分强烈，纷纷主动、积极地投入其中，不仅活跃了体育教学的气氛，还提高了学生的学习质量，正可谓一举多得。

总而言之，体育游戏在小学体育教学中的运用，是提高学生学习参与度、优化整体教学效果的有力举措，应受到充分重视。新时期的体育教育工作者应深刻认识到这一点，并采取切实可行的策略将其落到实处，为学生营造更具趣味、更精彩的体育课堂，吸引更多学生主动、积极地参与体育运动，完成教学目标，真正实现“寓教于乐”。