小学数学微课共享共建理论研究

徐昌烨

摘要：新时期下，信息技术的飞速发展给我国的教育事业也带来了新的发展契机，越来越多的新型的、先进的教育技术被应用到了教育工作中，在很大程度上也促进了我国教育事业的繁荣。微课教学法就是其中的一种。基于此，文章就小学数学“微课”在四环节教学模式中的实践策略进行了分析，希望对实际的小学数学教学有所帮助。

关键词：数学教学;微课;应用策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-420

数学课程具有逻辑性、形象性以及抽象性等特点。现阶段对教学方法进行有效创新，充分激发小学生数学学习兴趣以及主动性已经是数学教师需要共同解决的问题。微课属于一种全新教学手段，具有灵活性、形象性、趣味性等优点，通过对微课与数学教学进行有机结合，可以将学生兴趣充分激发出来。

一、借助微课吸引学生注意力

虽然小学课程较为简单，然而小学生并不具备良好抽象思维，所以还是无法充分理解数学知识，学习难度较大，在课堂上无法集中注意力，缺乏学习的积极性，对学习效果具有较大影响。微课对动画、视频、文字、声音与图像等信息载体进行充分整合，可以对学生注意力进行有效吸引。因此，教师开展教学活动时，应该借助微课将教学内容呈现给学生，有效提高数学知识趣味性，提高教学内容趣味性以及吸引力，将学生学习兴趣充分激发出来。

比如，开展“认识三角形”教学活动时，教师在课前可以把三角形特点设计为微课，通过视频方式将三角形特点展示出来，借助动画形式给学生展示三角形绘制过程。之后借助多媒体为学生播放视频，对传统教学模式和微课进行有效结合，借助微课促使传统教学中刻板、单一问题得到有效优化，充分强化课堂活力，有效调动学生积极性。基于此，教师能够一改往日的传统教学模式，为学生提供一个全新的学习环境，这样不仅促进了学生的学习能力，还能带动课堂教学质量的同步提升和发展。

二、借助微课教学明确知识难点

在以往进行课堂教学活动时，学生具有一定的被动性，教师需要对其进行科学转变，确保能够使学生主动性得到有效突出。一般情况下，合理应用微课视频，可以对课堂教学难点进行有效的突出，确保学生能够高度明确课堂学习目标，使其在课堂学习过程中可以充分掌握相关重难点。与此同时，微课具有较强的直观性，教师利用视频向学生展示教学主题，可以确保学生更为高效地参与学习。

例如，在进行长方体和正方体一课教学时，部分学生缺乏完善的思维，同时转换能力也存在很大的不足，无法直接构建立体图形，课堂学习具有较高的难度。此时，教师需要对微课教学手段进行合理应用，向学生展示相关图形，同时还可以动态呈现正方体和长方体，确保可以使学生合理构建立体图形，进而实现整体教学效率的有效提升。在开展小学数学教学时，教师通过科学应用微课，可以为学生创建良好学习情境，确保学生可以主动参与课堂学习。同时还可以使学生主体地位得到有效突出，确保学生的价值和作用得到更为充分地发挥。教师在具体制作微课视频时，需要根据学生兴趣创设学习情境，确保能够对学生学习热情进行有效激发，进而实现整体教学质量的进一步提升。例如教师在开展长方形与正方形一课教学之前，需要对计算机进行合理应用，针对教学内容搜集相关资料，并对其相关资料进行全面整理，科学创作短视频，教师可以利用视频向学生展示教学内容，能够有效刺激学生视觉，使学生更为积极地参与学习。教师在实施具体教学活动时，首先需要进行课堂教学内容的简单介绍，引导学生分析正方形和长方形的特点和关系。其次，需要组织学生进行小组合作，引导学生对现实生活中的正方形和长方形进行综合讨论，在结束讨论之后，每个小组还需要派遣一名代表进行发言。在学生进行课堂讨论时，教师需要强化自身辅导作用和引导作用，确保能够对学生进行有效的鼓励，使学生在学习中存在的畏惧心理得到及时消除，进而保障学生具有更大的自信心。同時，教师还需要鼓励学生积极发表个人看法，并对其进行有效的肯定和认可，利用微课进行学习情境的合理创设，确保学生能够更高程度的理解数学知识。

三、借助微课设置教学情境

微课是应用现代信息技术进行相关知识点内容的全面整合，有效落实个性化教学的最新教学手段。教师在具体设计课堂教学活动时，需要对学生创新能力和数学素养进行科学培养，利用微课视频对学生创造力和想象力进行科学引导，确保学生能够充分发挥个人想象力，假设和猜想教学内容，保证学生能够更为高效地参与课堂学习。与此同时，教师还需要对微课进行合理应用，引导学生对之前学习的内容进行复习，使学生对其具有更为深刻的记忆，进而确保能够有效创新学生学习内容，实现学生知识储备量的合理丰富。

比如，开展“有余数除法”教学活动过程中，教师可以借助微课，展示果农伯伯种植大白梨丰收的情景，并邀请10位好友庆祝丰收。教师可以提问“果农伯伯为了招待自己的朋友，摘了30个大白梨，给每个朋友发送了3个大白梨。那么果农伯伯的大白梨有剩余吗？”学生们回答“不剩大白梨了”。教师再次提问“若是果农伯伯摘了35个大白梨，那么每个朋友可以获得几个大白梨呢？有剩余吗？”借助此种问题情境，让学生们进行充分思考，充分调动学生们探究余数除法的欲望，并使学生能够跟随教师思路愉悦地学习数学知识，向现实生活中有效迁移所学知识，对生活中的数学进行充分了解，进而培养学生们应用数学知识的能力。

综上所述，在数学教学中应用微课可以充分提升教学质量与效率。教师需要结合具体情况与学生们具体需求积极应用新的教学手段，通过微视频手段，针对性汇总难点知识，帮助学生们能够对知识点进行直观理解，进而充分减小教学难度，顺利实现教学目标。教师可以借助采用微课充分吸引小学生注意力调动其积极性、借助微课实现教学难点突破等策略有效应用微课。

参考文献

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