数形结合思想在小学数学教学中的渗透策略

沈小霞

摘要：数形结合思想是将教材中的一些知识利用数字和图形相结合的方式来使得教学内容更加形象化和生动化，以此来提升学生的学习数学的兴趣，对相关内容进行理解。数形结合思想常常被广泛用于数学教学中，因此对于小学数学教师来说如何将其渗透到教学当中将是本文需要思考的内容。

关键词：数形结合思想;小学数学教学;渗透策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-277

引言

小学数学教学事业的不断发展则需要教师提升自身的专业水平，并通过转变教学模式来丰富教学内容，采用多种教学方法进行数学教学，提升学生对数学知识的理解和掌握。教师开始采用数形结合的思想来帮助学生提升其对知识的理解，并培养学生对数字和图形的敏感度，以此来提升学生对数学知识的运用能力。

一、当下小学数学教学现状

1.学生对数字和图形的敏感度不高

在当下的小学数学教学中，很多教师会发现在进行统计类和几何类的课程知识教学时，学生脑海中往往不能根据所提供的信息建立相应的模型，因此其对相关知识的理解程度也是比较低的。并且在整个学习的过程中，很多学生只能认识图形，但对于图形和数字应该怎样结合运用则并不理解，并且当图形和数字出现时，学生很难从中提炼出有效的信息。

2.对数学知识的运用能力不强

数学课堂教学中，教师只是按照课本内容给学生进行相关知识的讲解，但是对于其怎样在生活中进行使用并不是很注重。在我们日常生活中常常会遇到各种各样的数学知识和问题，但是对于当下的小学生来说，由于他们自身水平和对数学知识的学习程度比较低，因此在日常生活中常常不能将数学知识和日常生活进行有效的联系，不知道应该怎样去使用数学知识解决问题。

二、在小学数学教学中数形结合思想的渗透策略

1.开展数形结合实践训练，提升学生对数字和图形的敏感度

在当下的数学教学中会发现学生对于数学知识的运用和理解能力并不是很好，在日常生活中遇到数学相关问题也并不会很好的去运用它，从而使得学生对数学知识和数字图形的敏感度比较差，导致其数学学习效率比较低下。因此在进行数学教学时教师可以通过开展数形结合实践来进行相关资料的训练，让学生在实践当中学习和理解数学知识，并通过实践中的一些案例来对图形和数字进行分析，从而有效的提升整个数学教学的有效性。

例如，四年级数学中的《条形统计图》（人教版），教师在进行教学时，可以通过开展一些关于条形统计图的实践活动，如学生男女比例统计，教师可以在让学生对整个年级的男女生进行调查，得到相应的一些数据，然后让学生根据所的的数据来制作条形图，将一些数据知识完整的体现在条形图中，从而有效的提升学生对知识的运用能力。并且在实践活动当中，教师还可以让学生通过一些相应的条形统计图来进行数学相关知识的分析，从而提升学生对图形和数字的敏感程度，并学会如何将其运用到日常生活当中。

2.利用翻转课堂引导学生运用数学知识进行思考

在以往的教学中通常都是按照教材内容在课堂上对知识进行讲解，然后很少与学生进行互动，导致教师对学生的学习情况并不是很了解。并且在当下的数学教学中，很多数学教师并不是很注重培养学生在课堂中的重要地位，从而导致学生对知识的理解和运用能力比较差。为了有效的提升学生学习数学知识的能力，教师在教学过程中可以利用翻转课堂的教学方法来引导学生对数学知识进行运用和思考，从而在课堂上建立学生的主角地位，让学生通过自主学习和思考来提升自身对数学知识的理解和运用。

例如，五年级数学中《长方体和正方体》（人教版），教师可以利用翻转课堂的教学方法来进行相关知识的教学，让学生对关于长方体和正方体相关知识进行搜集和整理，然后在课堂上进行讲解和分享。学生在分享的过程中教师可以根据其分享的内容来提出一些相应的建议，从而有效的加强学生对相关几何知识的理解和学习。如，学生在进行长方体和正方体学习时可以通过阅读教材、查阅资料来对长方体和正方体相关知识、图形、生活中的实例、以及其面积和周长的求解等知识进行了解，然后在课堂上将自己所了解到的知识分享出来，而教师则根據学生的分享进行一些补充，从而有效的提升学生对相关知识的理解和学习，并能学会将其广泛的运用到日常生活当中。

3.借助信息技术利用数形条件建模，提升学生的思想意识

在当下的数学教学过程中，教师发现学生对于数形是没有概念的，而这也非常不利于学生们的学习。因此为了更好的促进小学数学教学的发展，教师在教学过程中通过利用信息技术来进行数形建模，并运用多媒体技术将其呈现出来，让学生用数形结合的思维方式进行分析，从而有效的提升学生的思想意识。并在整个教学中，教师要更加注重提升学生自身的思想和思考能力，让他们更加注重看图和看数字进行分析，从而提升学生的思考能力。

例如，在进行六年级《扇形统计图》（人教版）的教学时，教师可以根据教材中提供的一些数据和文字来进行扇形统计图的建立，而扇形统计图会让整个数据看起来更加简单和形象。如教师可以让学生对每个年级中每个班的学生成绩水平数据借助信息技术平台进行扇形图的构建，从学生构建的图中可以发现其每个分数段的学生的一个区间占比情况，那个分数段学生的占比比较多，那一段学生的占比比较少，学生的学习水平大致都在一个什么样的区间内。学生通过制作出来的扇形图可以对整个数据进行有效的分析，从而对提升了其整个数学知识的运用能力，提升学生的思维和思考意识。并且在这个过程注重学生将数学知识与信息技术以及数形思想进行有效的结合，从而提升学生对知识的运用能力。

结束语

综上所述，对于小学数学教学来说，教师要在教学过程中结合教材内容选择恰当的方式进行数学知识的教学。在数形结合思想中教师要不断的利用信息技术等多媒体技术手段来进行相关数学模型和图像的建立，以此提升学生自身对数学知识的学习和理解，并有效的提升学生对知识的运用能力。并且在小学数学中采用数形结合的思维方式可以有效的培养学生对图形和数字的分析能力，有效的引导他们进行数学知识相关问题的思考。

参考文献

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