初中语文教学中学生阅读水平的拔高模式

徐远

摘要：伏尔泰曾说过：“书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多;而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。”这不仅仅是说明了阅读在我们人生的意义，还代表着阅读水平对学生初中语文的综合能力有着重要的体现和表达。一旦学生养成一个优良的阅读习惯和浏览的素养，往往能够促使学生更加快速地浏览课文中的内容和题目中所表达的意思。从而更加清撤地意识到作者所需要表达的情绪和内心的感想，更加浓密地意识到作者自身所散发出来的文学水准和写作能力，从中进行学习与观摩，从而提借鉴，使自身的能力得以进步。

关键词：初中语文;阅读水平;扩充阅读量;科学阅读;器重阅读质量

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-236

阅读能力不像其他的语文文学能力，阅读能力，更加注重学生平时的积累以及阅读的频繁程度，学生只有更加频繁地阅读一些书籍来增加自己的见识，从而使自身的文学功底更加的强硬，使自己的所知道的内容能够更加的丰富。从而拓展自身的写作内容，使自身的写作更加的丰富化，使自身的写作更有美感，更好地达到教师所需要的教学效果，并且应该进行科学的阅读，注重阅读的质量，将自身的情绪放射到阅读的人物当中，从而丰富学生的能力和共情意识。

一、扩充阅读，增添课外读物

在所有能力的培育进程中，学生所需要进行的训练和锻炼是必不可少的。正因如此，在阅读水平的拔高当下，学生应该积极扩充自身的阅读量，火速增添课外读，使自身的阅历能够更加的丰富，无论是在“历史”，“政治”，“哲学”乃至是文学意识上都有一个极大程度的延伸，这样既能使学生的阅历更加的多样，还能使学生的发展更加的多样，不像传统的思想那样，学生只能按部就班，按照父母与教师所安排的道路进行自我人生规划。使学生能够走自己想走的道路，从而让学生活得更加的自由，让未来更加的光明。

比方说，在诠释《白桦》这篇课文中的内容时，教师在讲课的当下也可以适当的推荐学生阅读一些关于植物的书籍。使学生能够通过初级上的描写和描述，来更加直观的感受到植物的神奇之处，从而推进他们对于植物的兴趣。例如，《草木缘情》、《无尽绿》等书籍都是十分优秀的植物类书籍。里面的插画不仅优美自然，并且其中的内容还包含诗意，使学生在阅读和朗诵的过程中充分的感受到诗意的美感，从而使学生更加踊跃地进行诗歌的朗诵与背诵。并且将书中的内容与课本进行结合，从而达到两者都能并进的教学结果。

二、科学阅读，科学布置任务

在初中阅读水准的拔高的进程当中，教师还应该注重科学合理地布置阅读的任务与使命，教师与家长都不应该给予学生过大的阅读压力和心理负担。况且学生之间也不应该具有对于阅读的攀比心理，在暗自比较自身的阅读书籍的数量的比较，阅读书籍的数量的比较观念是十分错误的一种思想，阅读的质量反而是值得关注的一点。但是，如何评判一本书的阅读质量呢？那么最有效的方式则是鼓励学生在课堂上复述自身所看完书的内容与思想，不仅如此，还应该积极鼓励学生进行书写阅读的读后感，使学生从中获取到更多的知识。

例如，在解说《田忌赛马》这篇作品时，教师在课前该当策动学生进行科学，适当的预习阅读，并且布置课前阅读任务，使学生在阅读的过程中进行积极的思考以及对其中的道理的运用是否得当的反思。进一步的来讲，对我们社会自身的考量与反思，促使学生能够从田忌赛马的故事中了解到更多的关于比赛的一些方式的反思。这样一来，学生对于比赛的手段有了更多的了解，从而对于课本更加感兴趣，从而提高课堂的状态和学习的踊跃程度。此外在这节课后，教师也应当推荐学生一些课外读物。这样一来既有助于学生自身心智的成长，还有助于学生对于《田忌赛马》以外的一些故事的了解。使自身的成语积累和成语道理有着更多的理解，对自身的思考有个更深的深度。

三、重视质量，阅读代入情感

鞭策学生进行自我阅读的当下，教师还应该注重学生的阅读质量，避免学生在阅读之后对于文中的内容没有一个大致的了解和自我的思考。因此，教师应该鼓舞学生富有感情地进行阅读一些诗歌和。文言文在这种感情的渲染下，往往能够更加的有声有色。从而逐渐的使诗歌活起来，使文言文等类型的文章与我们的生活更加的贴近。

例如，在解说《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师在推荐读物的时刻，应该注重学生自身的能力是否能够与所推荐读物进行配合。过于难以理解的读物反而会是适得其反，无法使学生好好的消化，从而促使学生的阅读变成了白费功，阅读的质量也无法达到预期的效果。所以，教师在进行推荐读物的时刻，应该注重学生的能力与读物的配合。并且，所推荐的读物还应该与狼牙山五壮士的故事进行连接，从而使学生在阅读的时候也能很好的对课本中的内容进行复习和思考。

总的来说，初中语文的教学当下，教师应当关注到学生自身的阅读水平，导致学生的阅读水平能够赶上初中语文教学的要求，使学生在初中语文的学习理解课本的时候能够更加的轻松，在阅读题目地时候能够更加清晰题目的意思和文章的内容。而且，在培养的时候应该注重学生阅读的质量以及自身阅读的方式，合理地布置阅读的任務来给予学生适当的阅读压力。

参考文献

[1]韩良民.初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（04）：29-31.

[2]邢丽颖.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].文学教育（上），2018（08）：118-119.