基于初中生物实物教学资源开发与实证研究

郑倩倩

摘要：初中阶段的生物知识大多与学生的生活实际相联系，生物教师通过强有力的实物教学方式，可以在提高学生的生物学习能力的基础上，有效提高整体生物课堂教学质量。教师可以通过灵活的组织学生开展生物实验活动，带领学生进行实际观察和研究，提高学生对生物知识的理解能力。同时采用学生最为熟知的实物个体，帮助学生在生物课堂学习中，以最直接的方式进行观察，有效带动学生的生物学习兴趣，让学生在轻松的课堂氛圍中，不断的进行生物知识的增进。

关键词：初中生物;实验教学;方法研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-226

相比较传统的学习模式，学生更喜欢在新奇的教学环境中进行学习。生物教师通过合理、科学的引入生物教学形式，可以让学生一改之前被动学习的状态，重新感受到生物学科的魅力，从而产生想要了解更多生物知识的想法。可见，实物教学方法不仅仅能减少教师的课堂教学投入精力，还能有效带动学生的学习兴致，让学生在相对宽松的氛围内，更加自主、有效的进行探究和学习。

一、灵活运用生物实验，提高学生生物学科兴趣

在生物实际课堂教学当中，教师可以引领学生实际参与到实验研究当中，让学生通过实物观察、研究，获得更加形象化的生物知识，从而促使学生个体建立更多的生物知识框架，帮助学生逐渐成为自主、研究、学习型人格。通过实验当中的实物观察，可以帮助学生在获得基本的实验数据的基础上，相应的提高学生的动手操作能力，以及跟教师和学生之间的沟通表达能力，对学生个体综合能力的提高有着极大的促进作用。同时有利于学生在生物学科中建立良好的体验感，有助于接下来顺利展开生物知识学习。

例如，在教学“细胞通过分裂产生新细胞”的教学内容时，仅仅通过教师的描绘，很难帮助学生建立形象的生物概念。因此，在这节课堂教学中，教师通过组织学生通过实验观察细胞分裂的过程，让学生了解到形成新细胞的过程，帮助学生建立完整的生物思维模式。学生通过实际观察的形式，能够更好的理解和运用所学的生物知识点，对学生未来在生物领域的发展奠定了良好的学习基础。同时，通知实物的实验观察，帮助学生建立基本的生物学科学习概念，有利于让学生以观察形的眼光进行日后的生物学科知识学习。

二、实物教学在微生物中的应用

微生物的包含的范围非常广泛，学生理解起来也只有概念思维，很难从教材的知识中生成具象的生物形象，因此学习和理解起来存在一定的难度。生物教师通过合理的实物教学，让学生通过最直白的方式进行亲自观察，能够将生物形象刻画在学生的大脑中，有利于学生构建完善的生物学习体系。可见，实物教学在微生物知识讲解中占有很重要的地位，不仅可以为教师节约大量的时间成本，还能帮助学生自主的在生物知识中进行探究和学习，对学生的综合生物水平的提高起到促进作用。

例如，在教学“细菌和真菌在自然界中的作用”的课堂教学中，教师通过将有些腐烂的苹果展示给学生进行观看、研究的方式进行教学，并且每隔一天的时间，教师对其进行拍照，最后通过像学生展示照片的形式，向学生教导细菌对苹果的影响，从而有效扩充本节课堂的教学内容。学生通过实际观察苹果的变化过程，加强了学生对生物知识的认知能力，了解到生物存在于身边的方方面面，时刻在影响着学生的生活，有利于帮助学生建立健全的生物学习体系，促进学生成为在生活中善于观察和研究生物现象的学习个体。

三、实物教学在动物学中的应用

直接以教师讲解生物内容的形式进行教学，学生学习起来非常被动，时间一长容易出现走神的现象，不利于整节生物课堂的开展。这个时候，生物教师及时采用实物教学方式，可以有效避免传统教学方式中出现的弊端。初中阶段的学生一般对动物比较喜爱，通过让学生以最直接的形式接触动物，可以给学生带来更加良好的生物学习体验，帮助学生将思维集中在课堂知识的学习当中，从而让学生在相对比较放松的环境中，进行更加自主的学习和研究，有效打造高效的生物教学课堂。

例如，在教学“动物的先天行为和学习行为”的教学内容时，生物教师通过让学生研究小仓鼠通过一段时间锻炼后，听到声音就去同一个地方吃食物的现象，带领学生通过实物教学的方式学习本节课堂内容。教师通过合理的安排教学实物，让学生通过眼睛以最直接的方式观察小仓鼠的行为，能够帮助学生建立正确的生物思维模式，对学生研究和学习生物现象有着最直白的教学效果。有利于学生在课堂观察当中，无形中产生浓厚的对生物学科学习的兴致。

总而言之，在生物学科的学习当中，生物教师要采用科学和创新的教学手段，帮助学生逐步树立正确的生物学习思想，带领学生更加主动的畅游在生物的知识海洋中。教师寻找合适的机会带领学生通过实验进行探索，加强学生的生物探索能力以及对生物的学习兴致。通过利用学生最为了解的动物和微生物进行实物展示教学，可以让学生以最简单的方式，建立整体生物概念，有利于学生形成良好的生物学科素养。

参考文献

[1]郇丽萍.基于实物教学在初中生物教学中的实践分析[J].家长，2021（17）：137-138.

[2]耿楠.初中生物教学的有效性的分析[J].科幻画报，2021（02）：193+195.