初中语文阅读教学实效的提升策略

黄鹤

摘要：新课标的提出和颁布，可以说是语文教育教学改革的“催化剂”，为正在“飘荡”的语文教育指明了一个明确的方向，也引发了新一轮的语文课程教育改革。这项改革的核心和重点是阅读教学，迫切需要构建一种全新的教学模式，以适应新课标理念与要求。为此，文章从三个方面着手，努力创设教学意境、运用群文阅读教学、引导学生探索交流，分析初中语文阅读教学新模式的构建。

关键词：初中语文;阅读教学;模式;结构

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-222

阅读，可以说是人们初步认识世界、获取信息的基本“工具”和有效途径，因此，阅读在语文教学中占有十分重要的地位，是学生学习语文的开端，直接影响着学生知识与能力的发展和提高。所以说，初中语文教师应提高对阅读的重视程度，以新课标为基础，积极建构创新的、互动式的阅读教学模式，达到阅读教学的升华，最终实现教书育人、共同发展。

一、努力创设教学意境，激发学生阅读兴趣

传统的语文教学将阅读的重心放在语言基础上，而教授的分析性阅读取代了学生的自主阅读，造成课堂教学枯燥乏味，在这种情况下，学生很难产生一种强烈的阅读兴趣，阅读教学自然难以达到理想的效果。为此，初中语文教师应认识到课堂教学时间的有限性，在多方面、多层次地创设阅读教学的意境，主要表现在：有感情的朗读、多媒体图像展示等手段，引导学生进入语言世界，实现精神享受，还原文字描述的情景，优化学生的感性体验等，促使学生学习需要的转变，有效激发阅读兴趣。

例如，以《台阶》为例，课文是以“台阶”为主线对父亲进行描写，为了激发学生的阅读兴趣，笔者首先用富有抒情色彩的语言来渲染教学气氛。课程开始后，笔者会用饱含情感的语言来对课文进行朗读，渲染教学的氛围。在这种情况下，学生的内心情感得到激活。这时，笔者会让学生进行自主朗读，融入自己情感，使其在阅读过程中感受到乐趣。另外，在学生朗读结束后，笔者会运用信息技术的手段，向学生展示与课文有关的图片，通过图片引导，提高学生对课文的理解。

二、运用群文阅读教学，创新阅读教学形式

（一）以教材为依托，丰富群文阅读方式

课本是学生学习的重要工具，也是教师开展阅读教学活动的依据，因此，语文教师要注重教材的合理使用。要认真研读教材，根据阅读目的，充实和完善同类型文章，使学生在阅读过程中，从整体上把握文章主题，提高学生对阅读材料的分析能力，提高阅读教学质量。例如，在讲授《智取生辰纲》时，笔者可以将本单元的其他几篇文章，如《范进中举》、《刘姥姥进大观园》作为阅读文本，开展群文阅读教学。通过阅读，笔者会引导学生注意群众角色的心理、行为特点以及文学作用文学等。让学生通读之后，以小组为单位，通过综合比较，求同存异，共同探究群众在小说中所起的作用，共同探讨群众角色在小说中的地位和作用。通过合作学习，使学生利用课本中丰富的资源，可以丰富阅读内容，同时在一定程度上提高学生的语文学习能力。

（二）课程内外结合，拓展学生阅读视野

教材内容剖析固然重要，但课外阅读也不能忽略。课外阅读资源对初中生来说是很重要的。课堂资源单一，容易使学生的知识面变窄，丰富的课外阅读可以弥补这种不足。在阅读教学中，通过课内外阅读相结合，开展群文阅读活动，扩大学生的阅读量，使阅读教学生气勃勃、生气勃勃，逐步提高教学效果。例如，在教授《秋天的怀念》这一课时，笔者会用多媒体来展示作者的创作背景、生活经历，以便学生更好地理解作品，以及其他作者的作品供学生阅读。让学生在阅读中感受作者思想感情的变化，体会作者的内心世界。进而指导学生在本课中学习，体会到母爱的伟大和无私，从而使阅读教学更具实效。

三、引导学生探索交流，加深学生阅读理解

只有通过加深理解，才能更深层次地体会课文内容，更深地体会、体会和享受，从而形成良好的能力与素养。为此，为了加深学生对阅读的理解，初中语文教师需要根据课文内容，给学生一些启发，让学生在阅读和探究的基础上自主学习，引导学生以4-6人一组的形式展开讨论、交流、沟通，达到思想上的互补和碰撞，最终通过相互帮助达到对文本的深刻理解;捕捉文章的中心思想。

以《背影》为例，对于初中生而言，他们已经有了一定的阅读理解能力，而这部分内容正好適合探索交流阅读的方法。在教学之前，笔者先要求学生朗读课文，在朗读过程中，观察学生的阅读状况，等学生读完后，根据自己的观察将学生分组。小组划分好后，笔者又让学生围绕课文内容展开讨论，强调学生在课堂中的主体地位，学生在整个学习过程中始终保持着高涨的学习热情，对《背影》这篇课文的内容有更深刻的认识。

总而言之，阅读是体现语文魅力与价值的途径，是推进课程改革，实施素质教育的关键。为此，初中语文教师应加大对阅读教学的关注和关注，切合语文课程工具化、人文特色，努力营造教学意境，引导学生探求交流，加强读写结合，从根本上促进初中语文阅读教学的改革和优化，促进学生全面、深入地阅读体验，最终达到理想的阅读教学效果。

参考文献

[1]邓沁. 支架式教学在初中语文阅读教学中的应用研究[D].苏州大学，2020.

[2]于雅秋.基于核心素养理念下的初中语文深度阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报，2020，36（02）：8-11.