新课程背景下情境教学初中英语课程中的应用

张守锐

摘要：今天，随着基础教育改革的不断推进，大多数教育工作者更喜欢情境教育。与传统的“纯讲课”教学方式不同，情境教学注重为学生创设直观的情境，激发学生探索新知识欲望，鼓励学生根据需要学习，获得有价值的知识和技能。尽管许多英语教师已经看到了情境学科在中学英语教育中的应用价值，但中学英语情境教育仍存在许多问题。本文从具体的教学案例入手，详细论述了有效实施情境教学的策略。

关键词：新课程;情境;初中;英语课堂

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-201

英语是世界上的官方语言之一，在世界经济、政治和文化交流与传播中发挥着重要作用。英语是我国基础教育的必修课。由于英语是非母语，课程中不可避免地会出现很多问题。由于语言环境的不同，学生过于注重对自身知识的接受，而忽略了英语在交际中的应用。因此，长期以来，英语教学的重点是培养英语语言技能，而不是交际课程，缺乏英语教学所必需的英语土壤，使得英语教学成为“无源之水”。而情境教学则是可以弥补这些不足。情境理論认为教育离不开语境，英语教育由于其特殊性，应该在合适的语境中进行。当今的英语教学方法存在很多问题，因为它们忽视了情境教学法在中学英语教学方法中的重要作用。在这种情况下，有必要研究英语教学方法中对于情境创设的运用和设计。

一、实物情境创设，强化学习记忆

中学生的思维主要是形象思维。作为一门外语，传统英语教学常常缺乏教学环境，光靠教师的指导，是不能激发学生积极性的。通过运用实物情境，为学生提供直观的材料，增加教学的直观性，可以使抽象的教学内容生动形象，提高教学效果。

比如在课堂上学习“碗”“金鱼”“帽子”“风筝”等英语新单词时，教师可以把帽子和风筝带到教室，学生们看到后都很惊讶。之后再问学生们有没有看过这些事物？但是你知道怎么翻译成英语吗？以此吸引学生的注意力，让他们意识到这个话题与他们的日常生活息息相关。通过对照实物，可以帮助学生更清楚地记住英语单词。又如在教学完电话会话后，教师可以拿出一个电话模型，让学生打电话给老师，用“Is somebody There”来进行语言表达练习，通过这一趣味活动，刺激学生的热情。让学生可以在完成实际任务的同时用英语进行练习和交流。

二、生活情境创设，感知英语实用性

课程改革后英语教材最大的变化之一是英语会话选择的许多背景与学生的日常生活息息相关。在这种情况下，对话和讲故事可以帮助教师建立活跃课堂环境，使学生积极参与整个学习过程。在科学合理的教育环境中，学生可以更自由地表达自己的想法，从而集中精力构建更合适的句子。同时，这种教学方式可以改变传统教学方式的弊端，让所有学生都能在课堂上积极参与口语交际活动，避免英语学习中的哑巴现象。这种教学方式也会帮助学生在课后养成积极的学习习惯，在现实生活中遇到各种问题时学会应用英语，加强单词的记忆和应用，真正提高学习英语的效果。

例如，在学习“The birthday party ”时，教师可以引导学生想想最近参与的一个生日聚会是怎么样的？在做什么活动？然后，让学生四人为一组，以“生日聚会活动”为主题，进行小组对话。当然，在小组对话的过程中，教师要引导学生使用本单元的新词，适当增加新词，充分发挥教师的引导作用，仔细观察每个组学生的表现，理解学生想说的话，并立即补充他们不理解的部分，这样才能使整个对话顺利进行。在中学阶段，学生基本掌握了一定的语法，所以在交谈中，教师要引导学生尽量使用新学的知识，不要一味的用简单的对话英语，而是可以适当的其中的词汇进行变化转化，使其更具高级感。通过多样的练习，帮助学生巩固语言表达。

三、问题情景创设，促进学生课堂回归

问题本身可以激发学生的好奇心。问题情境创设的科学运用，不仅可以提高学生的参与度，而且有助于培养中学生的思维能力。要创造良好的问题情境，教师必须具备一定的教育经验和水平，这也是对教师能力的极大考验。好的问题情境可以吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，让学生积极参与英语课程，认真思考，敢于发言。所以教师要有足够教学计划，适时提出问题，引发学生的思考，让学生学会举一反三。

比如在学习“Our hobbies”的时候，教师可以询问学生以下几个问题：同学们有什么爱好？具体表现是什么？你会为你的爱好做什么？让学生结合自己的英语知识，自由表达对这些问题的想法和看法。在中学英语教学法中，教师可以围绕教学目标设置问题，创设问题情境，让学生在自主学习的过程中积极探索知识，快速进入学习状态，以有效问答训练，逐步提高学生学习语言表达能力。

总而言之，在当前的中学英语教学中，作为教师不能忽视情境创设。英语是一门语言学习，最为重要的还是要引导学生进行表达练习，而情境语境的创设则是可以帮助学生更好地达到这一目标。教师要科学使用情境，正确指导学生，切实培养学生的英语学习能力。

参考文献

[1]李文欢.“互联网+”情景活动在初中英语课堂中的运用[J].中学教学参考，2020（30）：59-60.

[2]郭红凯.初中英语口语教学中情景教学法应用的探析[J].中学生英语，2020（34）：41.