小学高年级数学教学中的提问艺术

章作东

摘要：问题意识即培养思维能力，思维能力强的人创造力更强，也更容易成为我国需要的能担负起民族伟大复兴的时代新人和创新型人才。布鲁纳的“发现法教学”就是通过教师提出要解决或研究的问题，创设问题情境。基于此，以下对小学高年级数学教学中的提问艺术进行了探讨，以供参考。

关键词：小学高年级数学;教学;提问艺术

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-151

引言

多元情境”教学方法的重要特点是，它不像工业生产那样是一种"逻辑上批量生产的工艺”。加德纳先生希望教师有“引人注目的切入点”。问题教学也是利用“有意义的切入点”激发学生对教学内容的兴趣的好方法。

一、创设数学课堂趣味教学情境，激发学习兴趣

激发小学的数学学习兴趣需要发挥外部环境的促进作用，在实际的数学教学中教师要结合具体的内容来创设趣味性的教学情境，营造轻松、愉快、积极主动的课堂教学氛围推动整体教学质量的全面提升。充分发挥小学生的教学主体地位需要在授课过程中关注小学生的学习状态，针对数学的重难点内容教师要创设问题教学情境，在轻松的课堂教学氛围中小学生自我思考、主动解决和实际应用能力可以得到有效锻炼，提问作为一门多元化、宽领域的教学模式在小学数学课堂中发挥了巨大的促进作用，主要与小学生的身心发育规律相适应可以提升整体教学质量。例如，发散小学生的思维是进行提问教学的关键所在，拉近师生之间的关系需要创设趣味的课堂教学情境，激发小学生数学学习兴趣可以积极主动参与课堂教学。像针对小学数学经典的“鸡兔同笼”问题，教师可以针对解题思路和思考模式进行提问引导，营造一个轻松、愉快的课堂教学氛围可以激发小学生的参与积极性。比如问题：鸡兔同笼一共有头30个，有脚88只，试问鸡和兔各有多少？采取设未知数解方程的方法提升了解题效率：设鸡有x头，那么兔有（30-x），则2x+4（30-x）=88，求得x=16那么有鸡16头，兔子14只顺利求得答案。

二、提问设计要精确

所谓“台上一分钟，台下十年功”。教师要在课前做好准备，最重要的是备课。一个教师如果想教好课，他必须是一个好向导，因此教师想要做好“向导”的工作，设计问题是十分重要的一步。一是提问有逻辑性。教师必须由浅入深地设计一系列问题，而问题之间有严格的逻辑，然后循环设置问题，一步一步加深学生的理解。二是提问有新颖性。好奇心是人普遍存在的，尤其是小学阶段的学生。同样的问题，当它被提出时，既不新鲜也不奇怪，而是“重复”，学生就不太可能被吸引。因此，新颖的问题才能吸引学生的兴趣。三是提问有目的性。提问的目的是引导学生积极思考。根据教学目标，教师应以教材为中心，考虑学生想学什么，学生要提高什么能力和什么素质。通过对问题的切入，将抽象的知识点转化为感知的对象。教师提出的问题必须清晰明了，才能为学生指明思考方向，激发学生的主观意识，鼓励学生积极参与教学活动，从而增强学生学习数学的动机。四是提问有思考性。教师要从知识的重点、理解的难点、思维的转折点、寻找规律等方面提出问题。在思维的转折点提出问题，有利于促进知识的转移，有利于新知识的建构和深化。五是提问要有开放性。教师应该突破传统教育，而不是坚持一个问题和一个答案。学生思维活跃，有时会说出出乎意料的答案。在为学生打下良好基礎的基础上，教师应该增加一些知识点，让学生探索，从而加强对学生发散思维能力和创新思维能力的培养。

三、完善课堂教学的提问内容，训练学生的数学解题技巧

数学是小学阶段至关重要的一门学科，但是小学生注意力很难集中，如果没有科学的引导，容易形成惰性的学习思想，不愿意主动去获取数学知识。一旦数学教师完善课堂教学的提问内容，训练学生的数学解题技巧，就能为学生的思维发展打下扎实的基础。因此，小学数学课堂的提问，应具有层次性，以便更好地激发学生的学习热情，让孩子们投入到更多的课堂学习活动中。如果学生对于课堂提问有什么疑惑，教师也要积极改进，制定出更加完善和合理的课堂提问方案，提高学生自身学习的主体地位。“除法运算”是小学数学的重点，也是每个学生必须掌握的学习内容。比如“64除以32，96除以48”等，都是基础的数学除法计算。教师可以通过提问的方式，让学生回忆“四舍五入”的概念，让成绩适中和偏差的学生来回答，更好的保证课堂的延伸教学。有的学生数学基础较差，教师要对这些学生进行鼓励，给他们注入全新的力量，让他们以更加自信的态度，去学习更多的数学知识。

四、课后反思是保障

要想提高，课后的反思很重要。每次复盘，谈本节课的得失时，除了看我们是否完成了本节的教学目标，还要看我们课前的预设提问用了多少，效果如何？这些用到的提问是否是有效提问？哪个追问引起了学生的正向深度思考？哪个精彩的回答我们没有利用好，而错失了追问机会？只有这样的刻意练习，我们才能提升提问技巧。

结束语

总而言之，数学是一门建立在生活基础之上的学科，对学生的“行为特点、思想、学习能力”等都有较高的要求。作为新时期的教师，单纯地给学生讲解科学文化知识是不够的，我们还要引入课堂中的提问艺术，培养学生的数学学习意识，让学生逐渐认识到数学学习的重要性。只有加强课堂教学的提问环节，提升学生的数学感知能力，才能从本质上完善课堂教学的提问内容，训练学生的数学解题技巧。

参考文献

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