探究多媒体技术在小学语文教学中的应用和整合

孙瑶

摘要：现阶段，高效整合多媒体技术与教育课程，成为教师面临的重要任务。其中，小学语文教师要合理运用多媒体技术，将其应用到识字教学、阅读教学、写作教学中，通过拓展教学资源、丰富教育趣味性，充分发挥信息技术的辅课价值。同时，教师要运用多媒体做好备课工作，利用信息技术优化语文教学方法，通过此种方式，构建新型语文教学课堂。

关键词：多媒体技术;小学语文教学;应用策略;教学整合

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-060

在教学实践中，教师可以借助多媒体进行备课、授课、总结与教学管理。其中，教师要围绕音频图像资源整合语文教学内容，转变枯燥的文本教学。同时，教师要拓展新型教育方法，借助信息技术提升阅读、写作等教学质量，通过高效整合授课资源、创设丰富趣味情境，进一步加强语文教学的活力，充分点燃学生的学习热情。

一、多媒体技术与识字教学的整合

识字教学是语文学科的基础内容，只有学生掌握足量汉字，明确字音、字形、字义，才能组织、表达语言，顺利开展后续学习。传统的识字教学中，教师需要展示生字卡片、生字图，或进行板书讲解，此种方式相对单一，无法落实多元化的识字教学，学生很容易产生抵触心理。对此，在整合多媒体技术后，教师可以拓展识字教学的开展形式，运用信息技术直观展示字音字形、创设语言语境，利用多媒体讲解相近字、象形字，帮助学生直观理解识字内容，加强学生对生字的记忆深度。同时，结合实践得知，运用多媒体讲解生字，可以加强学生对生字的学习欲望，使学生牢牢掌握生字知识。例如，在讲解形近字“欧”与“鸥”时，为了帮助学生清楚区分二字，教师可以展示海鸥图片与欧洲国家的地图。接着，教师要指导学生观察海鸥的图片，随后拆分鸥字，使学生明确此字中带有“鸟”，即海鸥的鸥。期间，教师可以为学生科普海鸥的相关知识，加强学生对鸥字的记忆。在讲解欧字时，教师可以展示地图，为学生介绍欧洲国家，使学生清楚区分“鸥”与“欧”两个字。

二、多媒体技术与阅读教学的整合

首先，教师要利用多媒体强化学生的阅读兴趣，带动学生积极阅读，自主参与阅读活动。期间，教师可以为学生展示各类图片、播放音乐或视频短片，应结合阅读内容确定呈现方式，直观化拓展阅读资源，加强学生对阅读内容的理解。如讲解课文《北京的春节》时，教师可以播放与春节相关的纪录片，为学生展示春节习俗的图片、讲解习俗发展历史，加强学生对春节的认知[1]。期间，教师可以提问学生：“同学们，你们记忆中的春节是什么样子的？”随后，教师可以结合学生的回答，继续为学生展示图片、视频，以整合学生的生活经历、真实情感为基础，强化学生对阅读内容的了解。这样一来，学生会积极参与阅读教学，自主探究阅读文本。其次，教师要利用多媒体加强学生的情感认知，培养学生形成良好的情感态度。例如，教师在讲解《观刈麦》时，为了加强学生对文章主旨的理解，教师可以为学生播放农民辛苦劳作却饥饿而死的片段，使学生深刻感受被剥削者的苦难处境，同时引导学生珍惜粮食与现有生活，在教学中升华学生的情感。最后，在整合多媒体与阅读教学时，教师要培养学生形成阅读积累的习惯。在讲解某些阅读内容时，针对教材中未涉及的片段，教师可以借助多媒体进行拓展、整合，为学生展示更多的阅读内容，引导学生积累优美句子。期间，教师可以定期组织学生摘抄精彩片段，不断加强学生的阅读素材，为提升学生的文学素养、写作质量奠定基础。

三、多媒体技术与写作教学的整合

在写作教学中，针对学生抵触写作、缺乏写作素材的问题，教师可以借助多媒体，指导学生开展不同类型的写作训练，为启发学生的写作灵感、写作思路提供帮助。其中，在围绕某些话题开展写作时，由于学生缺乏实践经验、认知面不足，在写作时无从下笔。对此，教师可以借助多媒体展示真实事件，帮助学生激烈写作素材。例如，教师在布置作文题目《美丽的夏天》时，可以先提问学生：“同学们，请描述一下记忆中夏天的样子？”接着，在学生回答后，借助视频播放夏天的美景片段，或展示夏天美景的图片[2]。在写作环节中，教师可以为学生写作指明方向，如回想在夏天发生的趣事、描写自己对夏天的感受。这样一来，学生会在教学资源的帮助下，在写作时产生更多灵感。

四、多媒体技术整合教学反思与评价

在教学活动结束后，教师需要借助多媒体进行教学反思、教学评价，进一步拓展教学形式。通过教学反思，可以为教师整改教案提供帮助。期间，教师可以借助多媒体记录授课片段，在课下进行回看与反思，结合实际问题加以整改，保证后续教学的开展质量。此外，教师可以借助多媒体设置教学评价，在每节课结束后，将学生的表现情况记录在电子评价手册中，可以运用动画等方式，使学生重视课堂评价，保障后续教学稳定发展[3]。

结束语

总结上文，通过整合小学语文教学与多媒体技术，可以丰富教学资源、创新教学方法、拓展教育途径，助力学生全面发展。其中，语文教师在识字教学、阅读教学、写作教学中，可以借助信息技术简化教学难度、设计高质量教案，合理发挥多媒体的应用优势。需要注意的是，教师要合理把控多媒体的使用频率、使用方法，应以提升教学质量为核心，构建高质量语文教学课堂。

参考文献

[1]薛妹.探究基于合作学习的小学语文信息化教学策略[J].中国新通信，2021，23（16）：193-194.

[2]侯爱彩.“互联网+教育”时代小學语文阅读教学刍议[J].现代教育，2021（06）：46-48.

[3]侯娟.小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略[J].教育科学论坛，2021（17）：60-62.