分层教学模式在小学体育教学中的实践研究

郭书华

摘要：随着近几年来国家相关部门对教育行业进行大范围的改革，体育课程也逐渐地成为了小学教育阶段最为重要的组成部分。又由于小学阶段不同学生的身体情况和体育水平都普遍存在很大的差异性，在这种双重要求的影响下，小学体育教师可以将分层教学模式应用到小学体育课堂教学过程当中，本文也将针对如何在小学体育课堂上有效开展分层教学模式展开详细的探究。

关键词：小学体育;分层教学模式;实践方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-015

引言

现如今，在教育领域中比较流行分层教学模式，分层教学主要是指教师根据所教授学生的整体情况来为他们分别制定不同的学习方案、学习方法、学习目标，以此使所教授学生们都能够达到良好的学习效果的教学方法。因此，在小学体育教学中运用分层教学模式能够进一步地优化小学体育课堂的教学质量，同时也有利于提高小学生的身心健康和体育素质，进而有效地推动小学体育教学的进步。

1当前小学体育教学的所存在的教学问题

由于小学体育教师长期受到应试教育理念的影响，通常情况下会把学生的体育考试分数作为衡量学生体育水平高低的唯一标准，这就严重限制了小学生在体育方面的全面发展。并且小学体育课大多会在室外进行，这就会使学生们严重地缺乏体育理论知识的掌握能力，这也就严重地影响了小学生体育运动过程，难以达到标准化、规范化。同时，在多数情况下，很多教师依旧采用集体授课的模式，很少监督或者观察学生们的体育训练情况，这也就容易使学生常常出现逃课，做与课堂无关的事情。这种忽视学生个体差异的教学现状，将直接阻碍了小学生体育综合能力的提高。

2分层教学在小学体育教学中有效应用策略

2.1对学生群体和体育教学目标进行分层

由于小学生以往的体育锻炼情况都存在很大的差异性，如果教师依然采用统一的体育授课方式，长久下去会导致小学容易对体育学习产生厌烦抵触心理。这就需要教师根据所教授学生的整体情况进行分类，比如，小学体育教师可以根据学生们以往的体检报告和体育课堂表现情况来进行科学合理的划分。比如，在训练小学生田径类体育项目时，教师可以根据学生们的身体素质情况，将所教授的学生分优、中、差三个层次，这样能够让教师更加合理地开展分层教学模式。接着小学体育教师再根據小学体育教材中内容，设计分层教学目标，这样更加符合当前新课程改革中要求和指示。同时也更加适应于不同层次学生的体育学习方向。比如，对于体育能力差的学生，教师可以为他们制定简单的体育学习目标，这样有利于增强他们对体育运动产生更多的自信心。而对于那些体育水平好的学生，教师可以为他们安排一些具有难度的体育训练项目，这样能够更好地确保不同学生都能够在体育课堂上充分地发挥出自身的真正的体育锻炼潜能。同时也有利于达成小学体育教师的体育教学目标。

2.2对体育教学内容进行分层

为了让小学生能够对体育课产生更加积极的参与热情和学习兴趣，教师可以将每节体育课的教学内容进行分层，这样能够让学生们更好地感知不同体育项目的作用，同时也有利于丰富小学生的体育学习视野，从而使学生们都能够自身的体育训练效果更加标准规范，并且这也有利于提高小学体育课堂教学的效率。例如，在讲授《球类运动》课程时，教师可以适当地对教学内容开展分层教学模式，比如，为了让学生们在实践课堂上达到良好的训练效果，教师可以先让学生们在室内课堂上通过观看多媒体课件中的各种球类运动的特点和项目，以及各种球类比赛的规则和评分标准，或者让学生通过观看各种球类运动的训练技巧，以及对身体所产生的作用等视频内容，能够更好地激发小学生对球类运动产生兴趣，同时也有利于丰富小学生的运动文化理论知识。接着再通过开展室外实践课堂，对不同学生采取层层递进的球类训练方式，以此帮助不同层次学生提升他们的球类运动方面的战术和技能，并且也有效地发展学生们的个性身体素质。教师在此过程中必须要对每名学生实时监督和指导，这样能够确保不同层次学生都能够达到良好的体育锻炼效果，同时也有利于提高小学生的身体素质和健康体魄。最后再让学生们根据自己喜好或者能力情况，来参与球类游戏体育活动或者体育比赛。这样学生们通过参与集体体育活动，能够更好地培养小学生的坚强意志力和克服困难的能力，并且也有助于培养学生们集体合作的意识以及团队协作的能力，学生们也能够在积极主动参与体育游戏比赛的过程中，获得良好的体育锻炼体验效果，进而有效地促进了小学体育课堂教学质量的提高。

2.3对学生的体育学习整体情况进行分层评价

为了帮助学生们及时地纠正体育训练方面的不足之处，教师可以按照周期性教学检测方式，来对所教授学生们的整体情况进行分层次的评价。比如，在训练学生体操类运动项目时，教师可以根据学生们的动作幅度情况，以及动作标准情况采取分层次评价，这样便能够帮助学生们及时地纠正他们的体操动作不规范的行为，同时也能够让学生们在教师评价语言当中获得更多的自信和成就感，从而更好地达到良好的体育训练效果。

结束语

总而言之，教师必须要根据不同年龄段学生的实际情况来开展分层教学模式，这样才能够更好地适应于新时期教育发展的方向，同时也有利于优化小学语文课堂的教学质量，进而有效地提高小学生体育方面的综合能力。

参考文献

[1] 王建滨.小学体育教学中分层教学模式的应用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（4）：175.

[2] 徐桃花.小学体育教学中分层教学模式的运用分析[J].新课程·小学，2019，（12）：126.

[3] 张文欣.分层教学模式在初中体育教学实践中的应用研究[J].新课程·中学，2017，（6）：23.