9000分钟的付出，太值了！

徐燕

很多时候，我们会产生一种错觉，在某些事情上以为自己的力量微不足道，起不到多少作用，于是干脆放弃不做。

比如，给学生点评作文。

过去的一年，六年级的50个孩子，每个人需要写42篇周记，14篇单元作文，2篇假期作文，还有各种形式的征文。这些累积起来，也是很丰富的创作经历。

而无论是作文还是周记，无一例外，我都会给他们写评语。

只要他们写了，不管写得如何，画红双圈写评语，已然成了我翻开学生作文本的一种习惯动作。

与此同时，孩子们也习惯在作文本发到手的第一时间看评语。不曾想，我和学生之间因为“评语”而形成了某种天然的默契、一种牢不可破的关系。

我粗略地算了算，在一年的时间里，我大约写过2900条评语。其实不止这个数，因为批改作文时，我采取的是“批注+总评”的批改形式，一篇作文起码写了3～5条批注。想想这么惊人的数字居然是自己创造的，突然对自己有那么一点敬佩。

在写评语这条路上，我刚开始时磕磕绊绊，慢慢越走越顺，到后来，不写点什么就会手痒。通常写一则周记评语需要1～3分钟，而改一篇作文就得耗时5～7分钟。取个平均数计算一下，花在写周记评语上的总用时大约4200分钟，花在写作文评语上的总用时大约4800分钟，总计约9000分钟，以小时为单位则为150个小时。

150个小时的脑力劳动，看看上天给我回馈了什么。

一个叫欧阳瑞欢的孩子在周记里坦言：“一开始我不知道周记写什么，后来我看到您在评语里夸我是个爱阅读的孩子，我很开心，于是我看了更多的课外书，周记也就很自然地开始写读后感了……”一句微不足道的评语点燃了一个孩子的阅读火花，这是件多么划算的事啊！我欣慰不已。“后来您鼓励我们周记可以写景写人写事，所以我‘脑洞’大开，写蚂蚁搬家，写去牙科诊所洗牙……有一次您说我写的内容有一部分不太合理，我认真地再读了一遍作文，果然觉得不合理，于是修改了。”这孩子平时虽然不声不响，关键时刻却总能击中我的内心。我慢慢欣赏着他那“黑蚂蚁飞行式”的字体，脑海里浮现出他的一举一动。他大概是我见过的最安静的男孩，安静到几乎会让人忽略他的存在。有一回我让他在班上分享作文，他靦腆地站在讲台上小声地读，读着读着便抽泣起来。全班同学还以为他被自己的作文感动哭了，事后他不好意思地告诉我，因为太紧张了，不知道怎么办，就哭了。就是这个内向的男孩，他在老师的评语中找到了与人沟通的方式：“我很内向，不敢当众表达想法，但周记成为我和老师之间一座沟通的桥梁。现在我有什么心里话，都喜欢写在周记里，老师可以回应我。谢谢您，徐老师！”这一句朴实又饱含深情的“谢谢”，让我盈满了眼眶的泪水无声地滑落。这是我的幸福一刻，我享受着工作带给我的快乐。

多少个孤灯伴影伏案疾书之夜，红笔和作文本碰撞时的声响——“沙沙沙，沙沙沙”，此时再回忆，就如世间无比美妙的乐曲。

多少次我望着一摞厚厚的作文本，轻轻叹息，最后咬咬牙强行塞进我的帆布包里背回家。我对自己说：“叮咚！接下来就是我和学生的跨时空交流时间！电视、手机，麻烦让让！”

多少次我对着一篇篇“很努力地想表达自己却写不明白”的“神作”一筹莫展，然而叶姿楠同学的一番告白却让我猛地打了一个激灵：“每当作文本发下来，我就迫不及待地看评语，我觉得那些评语很有趣。我也相信我们班同学都喜欢读您写的评语。”对啊，他们还在等着看评语呢！想起他们眼巴巴的样子，“难以下笔”的时候，我就给自己加油：“再从头到尾好好读一遍，总有一颗闪闪发光的珍珠从沙砾里冒出来！”往往这个时候，我的思路骤然间就开阔了。痛苦的历练，总有丰厚的收获——写评语时不再绞尽脑汁，虽说不上信手拈来，但还算得上顺畅。

学生进步的同时，我何尝不是最大的受益者？

有的孩子讨厌写周记，只要一写周记就说头疼，抱着侥幸的心理不交周记本。可是我对写周记这件事是出了名的认真和严格，一旦发现有人不写周记，就毫不留情地让他放学留在教室里补写;不仅如此，作为惩罚，多写一篇。有过这样的经验教训后，几乎没有孩子会“顶风作案”。然而，每个班级总会有几个“钉子户”，任骂任罚，始终不肯写半个字。无奈，我把他们请进了周末的“创意写作班”，让他们在我的眼皮底下完成周记。“想起上学期，我们在您的‘创意写作班’学习时，真是一段无比快乐的日子。”周吉海同学在周记中写道：“每当有同学完成了周记，您就奖励零食。我写得慢，生怕自己会分不到，就奋笔疾书……”读到这段，我扑哧一笑。还真是这样，零食的诱惑比什么都管用，这些孩子起初都是冲着零食写周记的。到了六年级下学期，我取消了这一奖励机制，他们也能按时完成周记，因为习惯已经养成了，再也不需要外在的刺激。

学生坚持写周记，我也就坚持写评语，时光就在我们一来一往的无言的交流中匆匆流逝，一晃期末将至。

陈澳是六年级才转来的插班生，前面5年他在北京上学。他在周记中娓娓道来：“我在北京学习不好，过得很压抑。我回到了我的家乡，转学到了桐浦小学。徐老师夸我词汇量大，我找回了自信，发言积极了，有时候还会帮老师说出几个词语，这让我感觉很快乐。老师要我们一星期写一篇周记，雷打不动。虽然中间也会出现状况，但我还是坚持写下来了，我觉得写周记的形式特别好。”他没有说出来好在哪里，但我明白他想说“写周记成了我的生活方式”，只是他不能准确表达罢了。

他们上了初中，不一定所有老师都会要求他们写周记，或许就有一些孩子感到如释重负，但我相信更多的孩子仍会拿起笔——一旦心里有了表达的渴望，必定会诉说于纸上。

从鼓励他们写作，到写作成了他们的一种生活方式，9000分钟的付出，太值了！

（作者单位：浙江省瑞安市桐浦镇中心小学）